20101108-AM-小学科学课程要以探究式学习为主要的学习方式-叶兆宁.pdf

小学科学课程要以探究式学习 为主要的学习方式 叶兆宁 东南大学学习科学研究中心 “做中学”科学教育改革实验项目教学中心 江苏汉博教育培训中心 2010年11月 国培计划（2010 ）－骨干教师研修项目东南大学小学科学班 科学课程的主要任务 掌握基础的科学知识，发展科学思维和语 言能力 获得科学探究的有关技能和方法 培养热爱科学、善于思考、求真务实、互 助合作、保护环境和呵护健康的生活态度 国培计划（2010 ）－骨干教师研修项目东南大学小学科学班 小学科学课程总目标 小学科学课程的总目标是培养学生的科学 素质，并应为他们继续学习和终身发展奠 定良好的基础。 —— 引自《科学（1～6年级）课程标准》（修订送审稿） 国培计划（2010 ）－骨干教师研修项目东南大学小学科学班 小学科学课程总目标 学生通过科学课程的学习，能保持和发展 科学知识 对自然的好奇心和探究热情；理解与认知 探究技能 水平相适应的科学概念，并能应用于日常 生活；体验科学探究的基本过程和方法； 科学态度 形成尊重事实、乐于探究的科学态度；发 展用科学语言与他人交流和沟通的能力； 科学技术与 初步了解科学技术与社会的关系，初步形 成对科学的认识。 社会的关系 —— 引自《科学（1～6年级）课程标准》（修订送审稿） 国培计划（2010 ）－骨干教师研修项目东南大学小学科学班 科学课程有效教学法的特征 探究式的教学方法（Inquiry-based teaching ） 基于神经发展科学(Neurodevelopment Science) 和社会建构主义 形成性评测（Formative assessment）的 运用 国培计划（2010 ）－骨干教师研修项目东南大学小学科学班 以探究式学习为主要的学习方式 为什么？ 21世纪对人才的新要求 脑科学研究对教育的启示 社会建构主义学习理论 怎样教？怎样学？ 什么是探究？ 科学探究的主要要素有哪些？ 国培计划（2010 ）－骨干教师研修项目东南大学小学科学班 以探究式学习为主要的学习方式 为什么？ 21世纪对人才的新要求 脑科学研究对教育的启示 社会建构主义学习理论 怎样教？怎样学？ 什么是探究？ 科学探究的主要要素有哪些？ 国培计划（2010 ）－骨干教师研修项目东南大学小学科学班 21世纪对人才的新要求 与工业化阶段相比，当前和未来的社会正 发生着什么样的变化？ 对教育提出了什么样的变革要求？ 国培计划（2010 ）－骨干教师研修项目东南大学小学科学班 正在发生怎样的变化？ 每天出版3000本以上的新书。 纽约时报一周的信息量比18世纪一个人一 生所遇到的还要多。 一年产生的信息超过历史上5000年产生的 总和。 四年制的理工大学生第一年所学的知识， 在他们进入三年级时已经有一半过时了。 网络时代，信息洪灾！ 国培计划（2010 ）－骨干教师研修项目东南大学小学科学班