2012年8月6日主编辅导教师16.ppt

2012年8月6日 主编：辅导教师16 酷热暑期，各位学习的老师们幸苦了。截至到8月6号，共有31位老师交了第一次作业，请其余老师尽快将作业提交。 在过去的学习时间里，有很多老师的学习成果颇值得借鉴，在这里，我将其摘录出来，以供大家参考。（个人意见，仅供参考，若有不足，敬请指正） 学习备课务实与新技能的收获与改进方法 学习了《备课务实与新技能》以后，我有两方面的收获，一是发现了自己的不足，二是学到了改进的方法，具体如下： 一．所学内容总结 备课是教师再学习的过程。所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。认识到课程标准提供了教科书编写的基本思路和基本要求，课程标准对教科书作出了明确界定，这是备课的基本出发点；在备课中，我们必须研究课程标准，从中洞察学段目标的标准，对照教科书，把握本单元、本节课的具体的教学目标。 二．备课改进 通过学习，在以后的备课中，我要注意做到以下几点： 1、教学目标制定要准确 制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，必须认真研究课程标准，研究教科书相应内容的整体要求和本节内容的实际应达到的目标，切忌单元目标取代本节课的教学目标。 2、内容选择要合理 在选择一节课的教学内容时，要具体情况具体对待，以能顺利完成一节课的教学任务和所授知识有利于学生理解和掌握为准，既不要多选也不能少选，多选了不利于学生理解和掌握所学知识，少选了会造成课堂教学松散，浪费课堂教学时间。 3、要全面了解学生水平学生已有的知识、经验和智力能力水平，是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据。如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。因此，在备课时，要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平，就是我们常说的“备学生”。 4、教学方法要精选 在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循，有法可依，绝不能凭空想象，不切实际。 5,问题设计要具体学生在教师的提问之下进行思考和信息交流并相互启发，同时教师从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极思维，主动合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。 6、练习设计要精当课堂练习要精心设计，不仅要有一定的数量和质量，而且要有层次，有坡度，有变化，有发展，不仅练习设计要有针对性，重点突出，而且要设计一些新旧知识的对比练习，使学生真正理解和掌握所学知识。 我从教二十多年了，基本上做着同样的事情：备课、上课、批作业。备课日日备，年年备，却似乎总是在不断地重复着，于是不自觉地从心里产生厌恶、拒绝它的情绪。学习了《备课实务与新技能》后，让我清楚地知道备课要让课堂结构新颖独特，课堂展示重难点突出，环环相扣，学生学习兴趣浓厚，小组学习积极，教师巧妙的点拨，让学生掌握了基础，提高了兴趣。课堂形式灵活多样，内容上突出一个“实”字，让学生进行多种形式的学习、体现学生主体，学生活动积极踊跃，切实落实好每个知识点。 备课是教师上课前所做的必要准备，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。在“备课标、备教材、备学生”的备课三要素中，课标和教材一经确立就相对稳定，所以备学生永远最关键。要适应新课改的精神，提高自身的业务素养，必须在备课这一环节进行思想上的转变，应由原来的知识性备课向策略性备课转变。总之，备课是教师对课文进行再创造和再加工的过程，它是理智与情感交融后的结晶，是一种转化，一种升华，一种超越。 通过学习，使我对备课的认识更有深度了。回忆我以前讲的课，特别是学校教研组内教研课、公开课，使我真实地感受到备课与不备课，备详课与略课，公开课与常态课，认真备课与不认真备课，其讲课的效果是大不一样的，所以只有做好了充分的准备，才能上好有价值的课，才能让课堂价值突出实效性。 《备课务实与新技能》学习心得 当前，广大教师对备课的认识存在两大误区：一方面，备课就是写教案；另一方面，备课是不得已要完成的任务。在某种程度上，备课已沦落为中小学教师工作的一种形式、一种任务、一种负担，成为为了达到某种目的而不得不应付的差事。 通过学习，我深刻了解了备课的新含义，而且备课对于提高教育教学质量起着至关重要的作用。 备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动，备课就是运用系统的方法对人的因素和物的