教育教学目标.doc

教育教学目标： 一、知识目标 1、运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导 二、能力目标 1、提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。 2、通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。 3、从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。 三、德育目标 1、使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。 教学重点难点： 世界观和方法论是统一的 世界观与哲学的关系 学好哲学与掌握好其他学科知识的关系 教学课时安排：1课时 关于世界观的学说 1、哲学是系统化理论化的世界观 （1）世界观的含义——就是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。 【概念分析】 自然界 客观物质世界 A整个世界 人类社会 主观精神世界 ——思维、意识 B总的看法和根本观点： 世界本源：物质还是精神； 世界状态：运动（原因、方向、规律；）还是静止 人与世界：人能否认识世界和改造世界 人类社会：人类社会的本质、人生价值 这些问题都属于世界观的范围，都是哲学研究的对象。 A世界观人人都有，是在实践中逐渐形成的 人生活在世界上，每时每刻都在跟外界打交道，在认识世界、改造世界的实践中逐步、自发形成了各自的世界观（刻舟求剑、守株待兔），称之为自发的世界观。 B不是所有的世界观都是哲学 （零散、不系统、朴素、缺乏理论论证——自发的世界观） 在通常情况下，在实践中形成的自发的世界观，往往是零散的、不系统的、朴素的、缺乏理论论证，因此自发形成的世界观还不是哲学。 【举例】宗教是世界观，不是哲学。 【举例】哲学家周国平先生说：好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家；而德国哲学家黑格尔又说：每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。周先生的话指出：每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法，形成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的；黑格尔的话指出：世界观虽然跟哲学有关，但尚不等于哲学。 （2）哲学与世界观的关系：既有联系，又有区别 A 哲学是关于世界观的学问 但不是所有的世界观都是哲学，哲学是把那些零散的、不系统的、朴素的、世界观加以系统化，理论化，形成一定的思想体系，系统地回答关于世界的最一般的本质和规律问题。 B只有系统化、理论化的世界观才是哲学 【课堂探究】P5 人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢? 【探究提示】哲学世界观同自发的零散的世界观是有区别的，哲学是系统化、理论化的世界观。 【归纳】 区别：世界观人人都有，但哲学并非人人都知； 世界观通常是自发形成的，哲学则需要自觉、系统地学习和研究； 世界观是零散的、朴素的，哲学则是系统化、理论化的； 哲学是关于世界观的学问，但不是所有的世界观都是哲学，只有系统化、理论化的世界观才是哲学。 联系：研究对象都是整个世界 2哲学是世界观和方法论的统一 【课堂探究】P6 A上述具有不同思想观点的人，在做人做事上有什么不同?你赞同哪些人的做法? B人的思想观念与其为人处世的方式方法有什么关系? 【探究提示】说明哲学既是系统化、理论化的世界观，也是系统化、理论化的方法论。 A分析如下： 命由天定—逆来顺受 人定胜天—积极奋争 热爱世界—积极进取 看破红尘—无所作为 思想 行动 世界观 方法论 可见，有什么样的思想就会采取什么样的行动，有什么样的世界观就有什么样的方法论。 B需要进一步思考一个人的思想观念和他的处事方式之间的内在关系，由此引出世界观和方法论的统一关系。 【图示讲解】 世界观 用来观察问题、处理问题 统一 哲学 方法论 （1）方法论的含义 世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。 方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。 【说明】方法论包括认识世界的方法和改造世界的方法。 （2）世界观与方法论的关系 A区别：概念不同 世界观是人们对整个世界(以及人与世界关系)的总的看法和根本观点 方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。 B联系：世界观和