学习动机理论与课堂教学.PDF

杭州师范学院学报(自然科学服) 第 2 卷第 6 期 Vo l. 2 No.6 2∞3 年 11 月 Journal 01 Hangzhou Teachers College (Natural Science Edition) Nov. 2003 学习动机理论与课堂教学 徐土根，何桦 (杭州师范学院理学院，浙江杭州 310012) 摘要.是什么原因引起学生最初的学习意愿?学习动机理论试图对这个问题作出解辉。学习动机理论包括认知成就动 机理论和归因动机理论，人本主义的动机理论，行为主义的强化动机理论等。这些动机理论都可以应用到课堂教学中去。 关键词:动机;学习动机;成就动机理论;归因动机理论，人本主义动机理论 中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号: 1293/Z(2ω3)06 - 0540 - 03 动机是指引起个体活动，维持已引起的活动， 较普遍的观点。 (一)认知的成就动机理论 所谓成就动机 并导致该种活动朝着某一目标的一种内在历程。 就是指超过他人的欲望，}J 争优秀和成功O 麦克 学习动机的水平和强度不仅直接影响到学生能否 勒伦(David McClland) 受亨利的影响很大，他致力 有效地进行学习，而且教学工作的成败也与对学 于用主题统觉测试(Thematie Appereeption Test 简 生学习动机的了解程度成正比。因此，阐明学习 称 TAT) 的研究，测试结果表明，具有高成就需要 动机的愿望及其有效的培养途径和激发学生的学 的个体(即成就动机测分高)的个体一般来说是品 习动机是十分必要的。 些具有开创性意识的人，是能够觉察到周围环境 对自己的挑战并能成功地应付挑战的人O 一 认知的成就动机和归因动机理论 阿特金森(Atkinson , 1964) 提出了一种比较完 整的成就动机理论O 即人既有力求成功的需要 班多拉认为动机有两个来源，其一是对于行 (the motive for success ，简称 MS) ，也有避免失败的 为可能产生的后果的考虑和预测，这些预测可能 需要(the motive to avoid failure ，简称 MF) 。如维纳 是基于过去的经验和对别人的观察;也可能是受 认为，对高成就需要的学生而言，失败会增强他们 到自我效验(self- efficacy )的影响;其二是自我树立 的动机，而成功反而会降低他们的动机;对避免失 目标，作为行为评价的标准O 认知动机理论的中 败需要的学生则相反，成功会增强他们的动机，而 心假