教学设计谷莉-北京朝阳区试验小学.DOC

《匆匆》教学设计 朝阳区实验小学 谷 莉 指导思想与理论依据 《语文课程标准》提出：“通过九年的学习，学生应该具备基本的语文素养，其目的在于 重视语文课程实施过程中增强底蕴、提高修养的功夫。鼓励学生作出富有想象力的反应，积极主动的发现、建构意义。”因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应激发和尊重学生在学习过程中的独特体验。 教学背景分析 本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。 作者在抒发这一感受时，并不是去作枯燥无味的大道理讲述，也不是去发空洞的呼喊，而是把自己在特定处境里的感兴，依托于大自然多种可感的景象之中，使抽象转为具体，思绪化为形象，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，使人不由得不随着作者的思路去对人生问题作深入的思考。《匆匆》的艺术特点，便体现在作者这种对感情、形象的奇妙构思之中。 三、教学目标 根据《新课程标准》的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标： （1）朗读课文。背诵课文。 （2） 理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 （3）感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。 （4）初步感受作家朱自清的写作风格。 【教学重点】感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。 【教学难点】通过朗读，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 四、教学过程　 一、在交流中相遇——初识朱自清先生 1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的散文家，他，就是朱自清先生。（出示：朱自清照片）关于朱自清先生，你有哪些了解？ [在简单随意的交流中，让学生穿越历史的云烟，走近朱自清先生，交流对先生的印象。] 2、朱自清先生的一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，他的散文更是被人们成为美文的典范。这节课我们就来学习朱自清先生的散文——（齐读课题）《匆匆》 二、 在读书中相识——初析先生内心 （一）请你放声读课文，思考“匆匆”是什么意思？你能用“匆匆”说一句话吗？ [此环节的设计，在于让学生明确词语“匆匆”的意思，理解其在句子中的含义，并为学习课文做好准备。] （二）是呀，朱自清先生也不禁发问：我们的日子为什么一去不复返呢？ （课件出示：我们的日子为什么一去不复返呢？） 默读课文2、3自然段，从哪些地方可以感受到时间匆匆，一去不复返呢？在文中画出写的优美的语句，在旁边批注你的感受。 预设一： “在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。” （课件出示） 1．作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。 2．“溜”字你体会到什么？ 3．读句子，思考：什么是“头涔涔，泪潸潸”？为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？（十分无奈的愁绪） 4．师生合作朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。 师：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。 生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 师：我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 预设二： “于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”（课件出示） 1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？ （作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。） 2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ 3．男女生合作有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 洗手的时候 日子从水盆里过去 吃饭的时候 日子从饭碗里过去 默默时 便从