构思过程.DOC

健康教學活動計畫 構思過程 小一、小二的學生，初次接觸學校這個大團體，可能會太興奮，因此在從事 活動時過於激動而容易出意外或受傷。我想，這時除了要他們認識校園安全的事情外，我想另一個應該是注意自身的安全，不管是在從是那一種活動時。在認識自身安全的首項功課中，我想讓學生先從認識自己的身體開始。藉由認識自己的身體及功能；然後透過學生的經驗分享，讓學生認識身體受傷時會有什麼感覺，以及受傷會給日常活動帶來什麼樣的影響；進而思考如何愛護自己。 為了使枯燥無味的課程有所變化、符合學生的心理和學習發展及聯結學生的舊經驗，課程的內容、教學過程和方法以及評量方式的安排採唱遊、問答互相穿插的方式來安排，讓學生在遊戲中獲得知識；。也藉著師生互動的模式，讓彼此感情及班級的凝聚力更加深一層。 教學主題網 三、教學目標 單元目標 認識自己的身體部位的名稱及功能。 運用節奏及歌曲來活動身體。 透過經驗的分想，認識身體的傷害及傷害帶來的影響。 學習思考如何愛護自己。 分段能力指標 1.健康與體育領域 1-1-4 養成良好的健康態度和習慣，並表現出整體的舒適感。 指標 師生活動 時間 備註 準備活動 《引起動機》 老師問學生會不會唱兒歌？ ?學生答：會。 8’ 那會不會唱“頭兒→肩膀→膝→腳趾→膝→腳趾→膝→腳趾→頭兒→肩膀→膝→腳趾→眼睛→鼻和口”。 ?部份學生答會，部份學生答不會。 老師請會唱的同學大聲唱大，好教不會唱的同學。 ?學生答：好。 可請會的學生上台表演。 .師生一起練唱3遍。 B-1-1-9 老師問學生：剛剛的歌曲中，有提到我們身體的那些部位？ 學生踴躍發言。 能力 教學活動 指標 師生活動 時間 備註 3-1-2 準備活動 《認識自己的身體》 師生共同討論身體部位名稱及功能： “頭兒”─用來想事情，並且是全身的總指 揮官； “脖子”─用來支稱頭部及連接頭和身體； “肩膀”─支稱身體的骨架，也是用來連接 身體和手的； “手”─用來拿東西； “軀幹”─佔身體的大部份，用來保護內臟 器官用的； “腳”、“膝”、 “腳趾”─用來承受身體 的重量及運動； “眼睛”─用來看東西； “鼻”─用來聞味道； “口”─用來吃食物； ?學生踴躍發言。 17’ 《老師和學生唱歌時搭配動作：》 ?老師先以正常速度示範 動作一次， “頭兒”─雙手摸頭； “肩膀”─雙手摸肩膀； “膝”─雙手摸膝； “腳趾”─雙手摸腳趾； “眼睛”─雙手摸眼睛； “鼻”─雙手摸鼻子； “口”─雙手摸嘴巴； ?學生先觀察 ?老師先以緩慢速度示範 動作二次。 學生跟著老師一起做。 師生以緩慢速度，邊唱邊做動作一次。 學生跟著老師一起做。 老師請學生做二次。 老師在對伍中來回觀察。 學生以正常的速度，邊唱邊做動作，做二 次。 有80%已經能輕鬆的作好動作。 能力 教學活動 指標 師生活動 時間 備註 老師請學生做一次 老師在對伍中來回觀察。 學生以稍快的速度，邊唱邊做動作。 有90%已經能輕鬆的作好動作。 C-1-1-4 《分享傷害的感覺及傷害帶來的影響》 ?老師請學生坐下。 老師：既然我們任識那麼多的身體部位和他們的功能，哪有誰可以告訴我： 身體受傷了會有什感覺？ 舉例說明受傷之後會帶來什麼樣麻煩的事情(發生在自本身或親友)？ 學生踴躍發言 5’ (三)綜合活動 《分享避免傷害的方法》 老師邀請學生來玩個遊戲。 由老師當裁判，學生以正常速度邊唱“頭兒→肩膀→膝→腳趾”邊做動作。 唱第二次時則速度加快，每再重唱一次則速度再加快，直到有人動作做錯才停止。 做錯的人，到前面來來回答老師發問的問題。然後站在前面當裁判，幫老師找出動作做錯的人。 最後的5人或下課前3分鐘動做沒做錯的人(贏方)，可得一張榮譽貼紙。 請學生起立並散開。 7’ 問題： ─ 做任何事的時後，我要怎樣愛護、保護自 己，才可避免自己及別人受傷？ 《師生歸納》 老師用手指“身體的部位。請學生說出該部位名稱及功能。 學生回答 3’ 學生有100%能說出。 老師說出身體部位。 學生用手指出該部位。 學生有100%已經能輕易的做好動作。 將學生集合在一起。 老師請學生整理服裝及擦汗。 老師發學習單給學生，要學生回家完成。 檢視預期 目標是否達成 □優 □良好 □尚可 □有待改進 □很差 學生參與度 □非長熱心 □熱心 □不感興趣 □完全不感興趣 教學過程是否流暢 □非常流暢 □尚可 □有待改進 效果與修正教學內