综合活动教学演示我们都是一家人.PPT

綜合活動教學演示 我們都是一家人 你的家鄉在哪魯灣呵 我的家鄉在哪魯灣呵 從前的時候是一家人 現在還是一家人 手牽著手 肩並著肩 輕輕的唱出我們的歌聲 團結起來 相親相愛 因為我們都是一家人 現在還是一家人 綜合活動教學演示 一 帶動班級氣氛 二 進行主要活動 三 引導反思問題 四 實施多元評量 五 落實在生活中  一 帶動氣氛的方法 飛龍在天 人在江湖 身不由己 人生在世 只有兩字 一字情 一字義 你的手 親像阮的天 阮的愛 只乎一個你 咱的心 永遠 永遠袂分開 好男兒不怕出身低 男子漢志在出頭天 咱的緣前世就注定 咱的愛今生來完成 手牽手 心逗陣 把握好時機 親像飛龍飛上天  一 帶動氣氛的方法 促進推理思考的認知策略 故事接龍 討人厭的麻雀 從前有隻麻雀 牠自小就和天鵝住在一起 牠不知道自己是隻麻雀 有一天 牠飛到一個都是麻雀住的地方? ? ? ?  一 帶動氣氛的方法 促進推理思考的認知策略 看圖聯想  一 帶動氣氛的方法 促進推理思考的認知策略 當個發明家 吃剩的雞骨頭還可以怎麼用? 做個多功能的鉛筆盒  一 帶動氣氛的方法 促進推理思考的認知策略 畫中有話 當畫面出現萬頭鑽動的廟會時 你想接下來會發生什麼事?  一 帶動氣氛的方法 幽默訓練融入綜合活動 *自我介紹 *介紹自己的小隊 *選一種動植物來介紹小隊 *幽默的家庭劇場 *將教室布置成具有幽默的情境  二 主要活動的進行 輔導童軍家政真實活動帶出意義 例如 創意思考 如何讓學生瞭解創意思考對我們的好處以及如何進行創意考?  二 主要活動的進行 探索活動體驗意義後帶入真實情境 例如 時間管理 如何讓學生覺察到時間管理的好處並選擇自己喜歡的時間管理的方法?  二 主要活動的進行 探索活動體驗意義後帶入真實情境 例如 問題解決 如何讓學生發現自己隨時隨地都可能在解決問題,只是解決問題的結果有好有壞? 如何才能將問題處理的對己對人都好呢?  二 主要活動的進行 探索活動體驗意義後帶入真實情境 例如 團隊合作 如何讓孩子感受到合作的好處並思考生活中哪些事情需要合作完成的?以及合作的方法是什麼?  三 反思活動的引導 如何引導出活動的意義 從前面的主要活動中,你發現引導反思的問題有什麼特徵?  三 反思活動的引導 問題呈現的層次 從前面的討論中你發現問題可以區分為幾個層次?  三 反思活動的引導 問題的廣度與深度 如果以後我們要問問題時要如何考慮問題的廣度與深度? 綜合活動的要素 四 高層次認知測驗的編製 認知測驗包含：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑等六個層次。 前兩個層次屬低層次的認知測驗 後四個層次屬高層次認知測驗 綜合活動的目的在培養孩子高層次的思考能力，能將所學用到生活中，並能將所學創新，具備批判、創意以及問題解決的能力。  實際運用課本上的內容設計高層次認知測驗 例題(國一下) 一.請以學校為中心,畫出市場.派出所.鄉鎮公所.郵局的方位簡圖. 二.承上題,請依據過去的經驗,寫出自己曾到過哪些地方?做過哪些事? 配合4-4-1分析人與自然的關係,並能對日常生活中的事物,做有系統的觀察與探究,發現及解決問題.  實際運用課本上的內容設計高層次認知測驗 例題(國一下) 一.假如你在校門口遇到有人問路,她想知道如何才能走到郵局,你會怎麼跟她說? 配合4-4-1分析人與自然的關係,並能對日常生活中的事物,做有系統的觀察與探究,發現及解決問題.  五 落實在生活中 如何將所學應用到生活中? 哪些情境適合將學到的知能應用在生活中? 學習單何時需要? 如何將學習單的效能發揮到最大? 如何避免學習單或上網的作業造成困擾?  創造力包含: 一 敏覺性 二 流暢性 三 變通性 四 獨創性 五 精進性 在下面的圓圈上畫出各種東西 畫得愈快愈多愈好  算算你總共畫出幾個東西(這是流暢性的分數) 你畫的東西中哪些較獨特(這是獨特性的分數) 你畫的東西可以分成幾類(這是變通性的分數) 你為你畫的東西命名了嗎?  Guilford的智力結構論中指出人有聚斂思維和擴散思維 聚斂思維是遵循求知法則解決問題 擴散思維是不囿於唯一求知法則來解決問題而要能隨機應變  培養創造力要注意以下幾點: 一 接納學生奇特的想法 (有時候太陽會從西邊出來) 二 鼓勵學生提出問