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考察米埔自然保护区-香港教育图书公司
香港特區政府如何促進可持續發展?
1. 搜集及整理資料
a. 製作腦圖:香港特區政府致力為香港締造一個健康怡人生活環境
b. 考察米埔自然保護區
i. 考察背景:位於米埔及后海灣內灣(拉姆薩爾濕地)的米埔自然保護區,屬於香港特區政府列為須優先加強保育的地區,充分發揮了善用濕地資源和可持續發展的概念。我們可以透過考察活動,加深了解可持續發展的概念以及香港為可持續發展所付出的努力。
ii. 考察地點:
iii. 考察紀錄:試從米埔自然保護區內選取其中一個你最感興趣的管理區域,以攝影或繪畫的形式紀錄其面貌,並附文字介紹。
(a) 區域名稱:
(b) 區域所處位置:
(c) 區域的用途:
(d) 區域與可持續發展的關係:
(e) 區域面對的威脅:
(f) 區域令你感興趣的原因:
c. 從圖書館或網站搜集有關米埔發展的資料,然後填寫米埔歷史時間表:
1950年
1960年
1970年
1980年
1990年
2000年
製作考察報告
根據考察的所見所感,分組製作考察報告。形式可多樣化,例如文字報告、圖片集、展板或網頁等。
教師指引
I. 背景資料
所需知識及概念
學生進行本活動前,應熟悉以下課題及概念。
所需知識(頁數) 所需概念(頁數) .達到可持續發展的方法 (頁1)
.可持續發展對環境保育的重要性 (頁2)
.《香港首個可持續發展策略》所提倡的目標 (頁4) .可持續發展 (頁1)
.清潔生產 (頁1)
.文明消費 (頁1)
所需技能
學生做活動前需要以下技能,包括:
活動題目 所需技能 1a 資料搜集、理解及分類 1b 資料搜集、理解及整理
分析
發表見解 1c 資料理解
探討轉變與延續 2 歸納
分析
溝通及發表見解 II. 建議教學步驟
步驟1
講解腦圖製作方法:
老師提醒學生:先從中央主題順時針畫出分支,這些分支是與中央主題相關的幾個重要想法。學生可在分支上寫上自己的想法,也可繪畫一個圖像,這樣就可讓學生充分利用左右腦的功能。此外,腦圖的分支上只須寫上關鍵詞,不用寫出完整的句子。
步驟2
介紹考察目的:
從米埔自然保護區各個管理區域及有關的管理措施,了解可持續發展的概念及香港為可持續發展已進行的工作。
步驟3
指出考察地點及建議前往方法:
教師和同學可選擇:
於東鐵上水站集合(乘搭17號公共小巴至米埔村下車(車程約需20分鐘)(沿小路步行約20分鐘到達自然基金停車場
於東鐵上水站集合(乘搭76K巴士至米埔村下車(車程約需20分鐘)( 沿小路步行約20分鐘到達自然基金停車場
於東鐵上水站或西鐵錦上路站集合(乘搭的士直達(車程約需20分鐘)
步驟4
建議考察方法:
同學可聆聽自然基金教育主任在沿途的講解,及在其帶領下察看保護區內各項設施,並進行實地考察、筆錄、繪畫、攝影等工作,以擷取適當的資料。
步驟5
製作考察報告:
著學生根據考察的所見所感,分組製作考察報告。形式可多樣化,例如文字報告、圖片集、展板或網頁等。老師可利用頁10的「校本評核表」進行評估。
III. 建議答案
1. 搜集資料
a. 製作腦圖:
biii. 考察紀錄:
區域名稱:例如生物多樣化管理區
區域所處位置:米埔自然保護區的東北面
區域的用途:主要進行生物多樣化保護工作、教育及培訓活動
區域與可持續發展的關係:生態價值方面,為瀕危雀鳥提供棲息之所,穩定的食物來源、保護稀有昆蟲的生態環境;經濟價值方面,為海產養殖業提供發展空間、提供具有經濟價值的海產、推動生態旅遊;社會方面,提供了環境教育的場地,可藉此加強市民大眾對可持續發展的了解和重視。
區域面對的威脅:鄰近米埔的地區,例如蛇口,工廠林立,排放的污水及污染物有機會漂流至米埔,破境區內的生態環境。
區域令你感興趣的原因:自由作答
c. 從圖書館或網站搜集有關米埔發展的資料,然後填寫米埔歷史時間表:
1950年
1960年
1970年
1980年
1990年
2000年
2. 製作考察報告
(學生按考察的所見所感及所選的表達形式編寫報告)
IV. 校本評核表
考察報告 題 目: 評改日期: 學校名稱: 班 別: 組別名稱: 成員姓名: 請根據下列的準則評量同學的表現,並寫上評語。 評量向度 評核準則 得分 評語 5分 4分 3分 2分 1分 0分 理解目的 清楚了解考察目的 準備工作 資料蒐集充足 考察準備充足 描述 能描述保護區的外貌、特徵和功能 敘述及解釋保護區的發展歷程 推論 能推論出保護區與可持續發展的關係 記
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