10 疑似学障学生学习辅导观察纪录本 - 新竹县特教资源中心.doc

校名：　　　　　　　　　　　　 學生姓名：　　　　　　　　　　　　 導師：　　　　　　　　　　　　 個案輔導教師：　　　　　　　　　　　　 一、觀察紀錄表（家長） 填寫者：　　　　　　　　　　　　　　填表日期：　　　年　　　月　　　日 生活觀察紀錄 一、您的孩子最主要的學習困難有哪些？（可複選） □拼音困難□認字困難□寫字困難□閱讀理解困難□寫作困難 □數字概念困難□計算困難□推理困難 □空間方向感差□視動協調能力差 □聽覺理解困難（聽話能力差）□語言表達差□記憶力差□專注力差 □其他（） 二、以家長的觀察，您認為您孩子？可複選 □主動寫作業□自己整理書包□樂於報告在校學習情形□學習態度好□上學守時 □其他（例如：） 三、您認為您的孩子最主要的行為問題有哪些？（可複選） □人際關係問題（例如：） □行為規範問題（例如：） □憂鬱／過動情緒問題（例如：） □特異習慣（例如：） □其他（例如：） 四、以家長的觀察，您認為您孩子的行為優點為何？（可複選） □幫忙家事□友愛弟妹□生活規律□遵守校規□樂於助人□能作理性溝通 □認真負責□個性敦厚□人緣佳□樂觀開朗□乖巧可愛 □其他 五、以家長的觀察， □協助鑑定 □接納孩子的特殊性 □提供適當的補救教學 □提供適當的行為改變／班級經營技巧 □提供心理輔導 □提供親職教育（例：） 一、觀察紀錄表（導師）（新竹縣鑑輔會改編，原編製者：洪儷瑜 邱上真 柯華葳） 導師姓名：　　　　　　　　　　　　填表日期：　　年　　月　　日 ◎您所轉介的學生在班級學習上有哪些困難？ （請依表現困難之項目填寫） 行為特徵之具體描述 聽覺 理解 □只聽得懂日常語彙 □聽得懂語句但無法理解抽象內容 □易誤解指示 □常需重複問題 □指令只聽一半 □其他： 口語 表達 □構音障礙 □口吃或說話費力 □只會用詞彙或單字表達 □只能用簡單句溝通 □說話不合情境 □其他： 口語 理解 □只能懂日常語彙 □無法聽懂指示 □無法理解談話內容 □其他： 拼音 □符號認讀困難 □雙拼困難 □三拼困難 □聲調混淆 □仿寫困難 □聽寫困難 □聲母易混淆 □韻母易混淆 □其他： 識字 □能識字但識字量少 □不識字但能看懂圖卡 □其他： 閱讀 理解 □認的字少 □會讀字句但不懂意思 □閱讀緩慢 □讀時會跳行跳字 □斷字斷句易錯 □易增漏字 □其他： 寫字 □寫字速度慢 □筆順錯誤 □鏡體字 □筆畫缺漏 □仿寫困難 □聽寫困難 □字體潦草 □寫字超出格子 □字體大小不一 □易寫字形相似字 □遠距抄寫速度慢 □同音異字易錯□抄寫速度慢、易出錯 □其他： 寫作 □造詞困難 □造句困難 □詞彙缺乏 □注音替代國字 □表達不切主題 □篇幅太短 □語句不通順 □其他： 數學 □運算能力弱 □理解數學概念困難 □應用問題題意理解困難 □推理困難 □數學符號辨識困難 □計算速度慢 □學習數學有焦慮感 □其他： 注意力 □注意力渙散聽而不聞 □注意力短暫思緒不易集中 □注意力缺乏漫無目標 □注意力固執專心做某一件事，不管其他目標 □容易受干擾而分心 □不斷把玩小東西 □抓不到重點 □其他： 記憶力 □重述剛聽到的語句有困難 □過目即忘 □不易記住學過的東西 □會忘記攜帶文具用品 □長期記憶優於短期記憶 □其他： 思考力 □內在思考力弱 □邏輯概念弱 □推理能力弱 □類化能力弱 □組織統整力弱□跳躍性思考 □理解因果順序有困難 □其他： 社交 技巧 □不甚合群 □易被排斥 □易起爭執 □害羞或退縮 □自我控制力差 □有攻擊行為 □易衝動 □自信心低 □被動 □其他： 知覺 動作 □手眼協調弱 □四肢協調弱 □眼球追視弱 □有方向性的字易混淆 □空間方向辨識有困難 □平衡感不足 □吃飯時無法保持桌面乾淨 □其他： 二、學習輔導紀錄表1（教師） 　 填寫者：　　　　　　　　　 與個案關係：□導師 □認輔□特教教師 □其他 1.就您所知，學生的困難從何時開始的?________________ 2.輔導紀錄（本表半年需至少填寫三次，於每二個月填寫一次，依學生實際有困難之項目填寫） 學生姓名 輔導期間:__年__月__日起 __年__月__日迄 檢視及調整日期: __年__月__日 困難項目參考: 聽覺理解、口語表達、口語理解、拼音、識字、閱讀理解、寫字、寫作、數學、注意力問題、記憶力問題、思考力問題、社交技巧 困難項目 學生行為特徵描述 轉介前介入輔導策略 輔導效果 二、學習輔導紀錄表2