台南市东区复兴国民小学家庭教育课程及活动教案设计.doc

台南市東區復興國民小學家庭教育課程及活動教案設計 壹、課程設計理念： 隨著社會變遷，家庭型態愈趨多元化；孩子愈大，對父母親情感依賴愈來愈少（周麗端等，1999）的事實，是時下多元家庭親子互動的普遍現象，尤其當孩子邁入青少年階段，無論是父母或子女，面對這個階段的親子關係，往往需要有更多的調適；在國中階段實施家庭教育，如何引導正值青春期的孩子，面對渴望發展同儕關係與認同的青少年時，如何正確地引導正值青春期的孩子，也能學習良好的家人溝通方法，並懂得適切地向家人表達情感；這不只是為青少年儲備生活能力，更是奠定未來社會健康家庭的基礎。一如天下雜誌刊載，培養孩子的關鍵能力一文強調「孩子的未來，從家庭開始」；健康的家人關係，是培養孩子成為堅強、自信、勇於承受挫折的關鍵（許芳菊主編，2007）；而教育孩子懂得如何表達愛與具備溝通技巧，發展健康的家人關係，是設計本課程的理念。 貳、具備基礎 本單元活動適用於六年級的學生，學生對於「家人關係中的正向情感表達」、「認識多元家庭型態」、「健康的家庭氣氛與家人關係」之課程已有初步的概念與認知。利用配合節慶前的暖身活動（如母親節、耶誕節等）、配合學校綜合活動課程選用教科書內容（融入家庭相關主題活動實施）、配合學校本位課程（如親師座談會，或結合品格教育惜福、感恩等主題、生命教育等課程議題）實施教學皆可。 參、主要內容 一、理論簡介 學者周麗端等（1999）指出：「家庭發展理論」（family development theory）最早是由Duvall 與 Hill 於西元1948年，在美國白宮所舉行的國際家庭生活會議（National Conference on Family Life）中提出「家庭生命週期」（family life cycle）的概念，並於後來發展為著名的「家庭發展理論」（family development theory）。以下即說明Duvall 與 Hill將家庭生活發展區分為八個階段： 第一階段：建立階段 家庭建立期 第二階段：初為父母階段 第三階段：子女學前階段 家庭擴展期 第四階段：子女學齡階段 第五階段：子女青少年階段 第六階段：子女送出階段 第七階段：中年父母階段 家庭收縮期 第八階段：退休階段 以上述八個階段，為教學活動設計的基礎。 二、理論應用說明 正值青春期的國中學生，其家庭生活正處於Duvall 與 Hill「家庭發展理論」的第五階段，國內許多研究也顯示：當家中有青少年子女，尤其容易呈現緊張的親子關係，或出現溝通不良的問題（陳淑美黃春枝羅國英羅國英2000）；而學者周麗端等（1999）分析相關研究則發現：青少年階段的親子互動改變，其實最明顯是在感情距離的增加；故本教學設計亦著眼於此，透過綜合活動領域課程的精神，引導學生透過體驗，省思家人間的溝通方式，進而探討家人間如何正向溝通及表達情感（實踐）。 本家庭教育方案，依據家庭教育法，2003） 教學法 策略內涵（目標） 實施方式 單 元 名 稱 ： 愛 要 怎 麼 說 ？ ！ 活動一 通關密碼－ 溝通體驗遊戲 設計教學法 討論教學法 1.能透過遊戲體驗並覺察溝通對人際的重要性。 讓學生從遊戲中覺察溝通對人際互動的重要性。 活動二 愛的溝通－ 過去式 討論教學法 啟發教學法 1.能分享多元家庭中的家人溝通與情感表達方式。 2.能覺察尊重多元意見，並應用於家人與平常人際溝通中。 透過學生家人間的溝通方式分享，來引導學生討論與省思影響溝通品質的因素。 活動三 愛的溝通－ 現在式 角色扮演法 討論教學法 1.能體認家人溝通應從愛出發。 2.能瞭解家人間正向溝通的技巧。 透過師生共同參與溝通衝突情境中的角色扮演，引導學生從多元角度來思考與覺察家人溝通的技巧。 活動四 愛的溝通－ 未來式 資訊融入教學 啟發教學法 討論教學法 1.瞭解正向溝通方法。 2.能覺察與分享自己進入國中階段後，與家人溝通情形是否產生變化。 3.能勇於向家人表達自己內心的情感。 透過多媒體教材及繪本教學來引導學生，統整前幾節課的學習，而願意向家人表達內心的愛與感謝（實踐體驗所知）。 伍、課程架構： 教學單元 主題/活動 實施時間 對應台南市各級學校 施行家庭教育課程綱要 課程內容說明 單 元 一 、 愛 要 怎 麼 說 ？ ！ 活動一 通關密碼－ 溝通體驗遊戲 40分鐘 「家人關係」中之「多元家庭中的家人溝通與情感表達」 本單元課程共規劃四節課的主題活動，結合體驗學習、資訊融入及繪本融入等多元教學策略；課程內容亦配合綜合活動學習領域十大指定內涵：「家庭生活活動人際關係與溝通活動活動，培養與實踐基