国小口吃儿童与一般儿童沟通态度、沟通焦虑与 - 特殊教育研究学刊.pdf

． ． 93 特殊教育研究學刊 民 ， 卷 期， 頁 96 32 1 93-120 國小口吃兒童與一般兒童溝通態度、溝通 焦慮與學校適應之比較研究 伍瑞瑜 楊淑蘭 佛公國小 國立屏東教育大學 本研究之目的在(1)探討不同背景之口吃兒童在溝通態度、溝通焦慮與學校 適應的差異；並比較不同背景之口吃兒童與一般兒童在前述三個依變項的差異， (2)探討教師評定口吃兒童之溝通焦慮與兒童自評之溝通焦慮是否有相關，(3)探 討口吃兒童的口吃嚴重度、溝通態度與溝通焦慮之相關情形及前述三變項對其學 校適應的預測情形。 研究結果如下：口吃兒童不論有無口吃家族史或接受治療與否在前述三個依 變項上並無顯著差異；只有口吃嚴重度會影響口吃兒童的溝通態度與溝通焦慮， 但不影響其學校適應，而重度口吃兒童的溝通態度和溝通焦慮為最差。不同年級 或不同家庭社經地位的口吃兒童與一般兒童在前述三個依變項上也無顯著差 異，只有口吃與否會影響前述三變項，口吃兒童在這三個依變項上較非口吃兒童 為差。教師評定口吃兒童之溝通焦慮與兒童自評之溝通焦慮有顯著低相關。口吃 兒童之口吃嚴重度、溝通態度、溝通焦慮之間皆為正相關，尤其以溝通態度與溝 通焦慮之相關為最高；而同時以口吃嚴重度、溝通態度及溝通焦慮可有效預測口 吃兒童之學校適應，預測力約為 40﹪，但若單以其中任何一項則無法預測學校 適應情形。 關鍵字：口吃兒童、口吃嚴重度、溝通態度、溝通焦慮、學校適應 ． ． 特殊教育研究學刊 94 受：口吃者也許會經歷聲音與字詞的害怕、情 緒 論 境的害怕、口吃的預期、困窘及羞愧感，如口 吃者會逃避某一聲音或字詞，以另一個字詞代 一、口吃之定義 替原來要說的字詞，這些反應大多出現在較嚴 （ ，引自楊淑蘭， ）指出 Wingate 1964 2004 重口吃階段。 口吃包含三大部份，（一）口語表達的不順暢， 楊淑蘭（2001 ）亦指出口吃是說話結結巴 這些不順暢的特徵是不自主的（可聽見或靜 巴，中斷不連貫，俗稱大舌 臺語 ，主要的症 ( ) 默）的重複或延長，發生在聲音、多音節及單 狀包括：字的重複（word repetition ）、聲音的 音節字等短的口語單位上，這些不順暢時常發 重複（ ）、拉長（ ） part-word repetition prolongation 生或可被指認出來，而且是說話者難以控制 或破碎的字（