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用方差分析法探讨影响 中学生课堂注意力集中的诸多因素 ：李励耕 张贤稚 辅导教师：姜 涛 汪燕铭 第30届北京青少年科技创新大赛 摘 要 本课题旨在探讨影响高中生注意力的诸多因素，并据此提出合理化建议。课题在调查问卷等传统的研究方法基础上，采用录像观测的方法在被测者不知情的情况下间接观测了北师大二附中高一年级（2011届）4个班共24名同学的注意表现，总共收集1680个观测数据。课题使用方差分析等统计学方法对数据进行分析，比较客观的探讨了中学生课堂注意力与诸多因素之间的相互关联，从而为科学地安排高中生课程表，提高课堂学习效率提出了理论的依据。 关键词注意力; 方差分析; 多因素; 心理学 1.言 1.1问题的提出 我们做为高中生关注课堂学习效率的问题。我们认为一个优化的课程表可以提高学生的课堂学习效率。但评估课堂学习效率是一件很困难的事情，在的建议下，我们选择研究关于学生课堂注意力的问题。 1.2研究背景 注意力是完成各项任务的前提。注意力集中与否直接关系到一个人的某项工作或事业是否能够取得成功。十九世纪末，美国著名心理学家威廉·詹姆斯指出:“注意”是从若干个表面上同时活动的客体或若干条思维链中提炼的一部分,是为了有效率地处理某些信息而有意识地离开其它信息[1]。埃利斯认为“注意”是指人的意识有选择地对外界的某些方面的关注,而对其它方面不予关注[2]。我国著名的心理学家曹日昌认为“注意”是心理活动对一定事物的指向和集中, 它是心理过程的动力特征, 注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督功能,是一切心理活动必不可少的“伴侣”，是智力活动的组织者和维持者，对人的学习、工作和生活有着十分重要的作用[3]。1997年华盛顿政策研究所迈克尔·戈德哈伯博士在《注意力购买者》中指出,在未来社会中,获取注意力即意味着获取财富。人们的注意力将成为商业价值的源泉，谁能获取注意力即意味着获取财富[4]。 对于我们高中生来说，注意力对学习成绩有着至关重要的影响。施密特在注意假设(Noticing Hypothesis)中宣称所有的学习都需要注意力。注意力机制的功能是找寻认知源,它使学习者对学习内容产生注意。注意则是学习者对信息进行有效加工的一个必要条件,也是将学习中内容的输入转化成吸收(intake)的必要和充分条件[5]。我国著名的教育心理学工作者邵瑞珍也指出：动机对于学习的促进作用，主要是以注意的加强作中介的[6]。 生活在高科技、知识竞争时代的学生,影响学习注意力的环境因素是多方面的,包括社会因素、教育因素、家庭因素、学生个性心理因素等,而学习能力、智力与环境无关。智力表示的是一个人的一般智慧,主要由记忆力、言语能力、知觉能力等构成,它是影响学习能力的重要因素;而学习能力是一个由低级到高级的复杂信息加工过程,学习注意力是在学习的过程中调控能力,它直接或间接地影响学生的学习兴趣、学习习惯、学习动机、学习成绩。如:智商一般、学习能力一般的人,会因为心理调控较好、注意好而成绩及表现优异;一个很聪明的学生,则会因为注意力障碍而成绩落后[7]。 尽管学生课堂注意力水平越来越受到人们的重视，但探讨影响学生课堂注意力因素的研究文献很少。我们在中国高等教育文献保障系统(CALIS)中查阅阅到的一些研究学生注意力的文章，但研究方法大多采用传统的问卷调查，量表测验等方式。如江虹在《学生课堂学习注意力和记忆力调查分析及教学讨论》中使用调查问答表对电大学生注意力在课堂三个时段的状态和心里原因进行调查分析[8]；蒋明红、赵燕在《探讨中学生课堂注意力影响因素及对策建议》中利用开放问卷对1500名中学生影响课堂注意力的主观因素和客观因素进行调查[9]；邬衡燕在《大学本科生课堂学习质量的注意力的因素探讨》中使用自编问卷对大学本科生课堂学习质量的注意力的内因和外因探讨[10]赵勇在《小学低中年级学生注意力水平与学习成绩相关性研究》利用注意力变量检测软件对学生注意力水平与学习成绩相关性进行研究[11]。我们认为采用调查问卷的方法可能存在被测对自己注意情况的认识真实情况有偏差、被测出于某些心理因素有意或无意地隐瞒自己的真实情况等弊端。于是我们想到了在被测不知情的情况下直接观测他们的课堂注意情况。 1.3观测法的科学依据 根据我们的了解，心理学中没有完全统一的标准来测定一个人的注意力。《写给年轻人的心理学》一书中提到：仔细准确的观测对大部分心理学研究都十分重要，比如为了详述人和其他动物都在做些什么，可以通过观测的方法。再如通过观测人们帮助和合作的情形，并以此与人们不合作的情形加以比较，研究者就可以洞察在人们彼此帮助和合作中涉及了哪些因素[12]。研究者据此可以准确设计实验，从而测定是什么导致或阻碍了帮助和合作因素。 《普通心理学》[3]指出，人在注意力集中时常常伴随着一些特有