04 3认知派学习理论.pdf

2013-04-21 认知学习理论主要观点： 认知派学习理论  关于学习结果：学习是使有机体形成反映整体联系与关系的认知结构  关于学习过程：学习过程是积极主动进行的复杂的信息加工活动过程  学习规律与条件:注重学习的内部条件包括主动性、内部动机与内部认 知性条件包括过去经验、智力等 认知派学习理论主要代表人物与学说  格式塔的认知－完形说  托尔曼的认知－符号说  布鲁纳的认知－发现说  奥苏贝尔的认知－同化说  建构主义的认知－建构说 认知派学习理论发展过程 格式塔完形学习理论 布鲁纳认知－发现说 情境 发现认知结构 现象主义途径 格式塔认知－完形说 奥苏贝尔认知－同化说 情境 组织完行 情境 接受认知结构 建构主义的认知－建构说 建构主义的认知－建构说 情境 建构认知结构 实验心理学途径 托尔曼的认知－符号说 现代认知心理学家 情境 认知认知地图 关于知识分类的研究 1 2013-04-21 格式塔心理学20世纪初产生于德国，主要代表人物  总体观点 是韦特默（M.Wertheimer ）、苛勒(W.Kohler)和考 格式塔心理学家认为，学习并非形成刺激-反应的联结，而是 夫卡（K.Koffka ）等。该学派以现象学为理论基础， 通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形，他们认 为学习过程中的解决问题，是学习者通过对情境中的事物关系 认为心理现象的基本特征是在意识经验中所显现的 的理解而构成的一种完形。 结构性或整体性，反对构造心理学的元素主义与行 实验基础: 苛勒于1913-1917年关于黑猩猩的一系列问题解决 为主义的刺激-反应公式。 的实验。 格式塔学派心理学家在对知觉进行开创性研究的过 学习的本质 程中，提出了整个心理学理论体系，学习理论是格 根据上述实验，他们提出了对有机体学习的基本看法，认为， 环境是一个不断变动的“形”，与之相应，有机体头脑里存在 式塔心理学理论的重要组成部分，格式塔学习理论 着与环境相对应的一个“同形”，这样有机体能与环境保持平 在学习的过程、学习中产