澳门中小学自然科学教育专项评鉴报告（摘要） - 教菁社区.pdf

澳門中小學自然科學教育專項評鑑報告 （摘要） 澳門大學教育學院 自然科學教育專項評鑑研究小組 報告撰寫人：魏冰、謝金枝、施達明、陳溢寧、阮邦球、李銘源 2009 年9月 澳門中小學自然科學教育專項評鑑系由澳門特別行政區教育暨青年局委託澳 門大學教育學院完成。下面對整個報告從評鑑過程、評鑑結果和評鑑建議三個方 面概述其主要內容。 一、 評鑑過程 本項評鑑主要根據澳門教育暨青年局依據相關教育法規及實際需求而擬定的 《自然科學領域教育專項評鑑需求書》（以下簡稱《需求書》），其目的在於搜 集澳門中小學在自然科學領域教育的有關資訊，評估現時和發展的情況，做出分 析、評鑑及建議，作為教育行政當局和學校規劃未來相關措施參考之用，使教學 質素得到保證及提升。根據計畫書的要求 ，評鑑主要圍繞課程與目標規劃、課程 管理的組織與制度、教學品質、師資狀況 、學習環境及資源、整體性的發展狀況 等幾個方面進行。結合國際中小學科學教育的改革趨勢，在本項評鑑中，我們認 為，科學素養教育是現代中小學自然科學教育的基本理念，符合這一理念的教學 理論、過程與方法應是判斷科學教育品質高低或優劣的標準。 本項評鑑主要集中於中小學自然科學教育的四個層面，即政策、學校、教師 及學生。從評鑑對象來看，政策層面的評鑑主要是 1999年當時的澳門教育暨青年 司根據相關法令頒佈的中小學科學教育課程（包括《小學自然科學及健康衛生大 綱》、《初中物理及自然科學試行大綱》 、《高中物理試行大綱》、《高中化學 試行大綱》、《高中生物試行大綱》）； 其餘三個層面的評鑑則採取全面調查、 抽樣調查和個案研究的方式進行。 1 1 、全面調查 對澳門中學和小學的科學教育的基本情況，採取的方式是全面調查，即調查 的對象是本澳 46所中學（學部）部和 66所小學（學部） 。全面調查所使用的工具 是《澳門中學自然科學教育情況調查問卷》、《澳門小學自然科學教育情況調查問 卷》、和《小學科學（常識）教師的科學及科學教學態度調查問卷》三個問卷， 最後回收的有效問卷分別是 39份、45份、 89份。 2 、抽樣調查 在抽樣調查方面，我們先行進行學校抽樣，然後再委託學校進行教師和學生 抽樣。學校抽樣依據辦學團體的性質，同時適當兼顧在社會上具有不同影響程度 的學校。我們通過多種途徑與不同類型的學校 進行了溝通，最後本著自願的原 則，有 6間中學（學部）和 5間小學（學部）同意參與我們的抽樣調查。根據我 們的要求，教師抽樣兼顧物理、化學、生 物等不同學科背景，學生抽樣則兼顧年 級、性別、學業成績等因素統合考慮。下面的評鑑採用抽樣的方式進行： (1) 學校層面 評鑑要項是 “學校訪談：澳門中學科學實驗室的條件與管理” ，調查工具是 《澳門中學科學實驗室的條件與管理（訪談提綱）》，訪談對象是6間中學的 22位 物理、化學和生物教師（包括實驗員）。 (2) 教師層面 評鑑要項包括 課堂觀察：中小學科學課堂教學實況“ ” 、“教師訪談：澳門中學 科學教師對實驗教學的認識與做法 ” ，使用的工具分別是《中學科學課堂觀察量 表》、《小學科學課堂觀察量表》、《澳門中學科學教師對實驗教學的認識與做法 （訪談提綱）》。中學的觀課對象是6間中學的 18位物理、化學和生物教師的課堂 教學（這些教師也是訪談對象），小學的觀課對象則是5間小學的 10節科學（常 識）課。 (3) 學生層面 評鑑要項包括 問卷調查：中學建構主義學習環境“ ” 、問卷調查：中學科學實“ 驗室教學環境 ” 、問卷調查：中學生的自然科學態度調查“ ” 、問卷調查：小學生“ 的自然科學態度調查 ” 、“學生訪談：中學生對科學學習的認識” ，使用的調查工具 分別是《中學生建構主義學習環境調查問卷》、《中學生科學實驗室教學環境調查 問卷》 、《中學生科學態