组织社会化观点 - 东莞台商子弟学校首页.ppt

從我的適應之道談組織社會化及新生的適應輔導 東莞台商子弟學校　麥馨月 我，麥馨月☆ 2005年八月十一日★ 攜眷來校☆ 與當時的五位行政人員★ 新進教師 從我的適應之道談組織社會化及新生的適應輔導 緣起...... 正因為是朋友，所以很有義氣的答應了。 情境作祟。 希冀車廂內的人可以有段愉快的上下車經驗。 趁自己還是個新人。 來看個人與組織的關係—水的例子裝有水的玻璃杯＋水裝有油的玻璃杯中＋水裝有水的玻璃杯＋一滴紅色液體在玻璃杯中放入一顆彈珠 原始的玻璃杯代表的就是 一個環境、 一個組織、 我們的學校。 滴進的液體代表 個體、新進成員、轉學生 兩個交互作用的結果，會有著截然不同的後果 組織社會化 人們學習價值觀、規範，以及允許其成為組織中一份子之必備行為的過程。 新成員闖入組織，並學習處事準則的過程。 個體學習所屬組織角色之必備知識的歷程。 ※組織成員的個人特質也會影響組織的 運作與發展。 組織社會化的意涵 可以幫助學校更為瞭解如何尋求適才適所的員工；留住成員、亦可省下龐大的招募、甄選、以及訓練成本。 促進員工對於學校的正面態度。 快速地瞭解與適應學校的核心價值與規範。 新進人員的人格特質： 適應力強 符合組織需求。 『學校』組織及其他客觀條件： 除了新進人員的人格特質外，環境的因素，學校本身是否像水一樣有包容力，是否夠深、夠廣，是否有方法引導或是給予新進人員一個較佳的環境，根據自身的經驗，我的發現是… 1、行前會 ：對學校的認識、學校兩不談 2、學校網頁是認識學校的門戶。 3、父親的陪伴：安心與放心 4、心理準備與外在環境的完備。 5、貼心的歡迎與細心的照料。 『學校』組織及其他客觀條件： 6、新生活的期待與探險。 7、革命友誼的建立。 8、朋友、室友的提點與照顧。 9 、工作價值的存在。 10、情感的寄託。 唯一的不適應直接反應在身體狀況上。 組織社會化的實務作法與建議 建議 建議 提供參考 Buchanan研究哪些社會化的經驗，對於組織有著大的影響力： 工作第一年：著重於安全與生存需求上的滿足。 工作第二年～第四年： 成長與成就的需求。 工作五年後： 強化組織承諾的穩定 對新生、轉學生的班經與輔導 結 語 * * 根據Feldman對社會化的歷程提出三階段的組織社會化模式。 （一）準備進入階段 a.真實性：應徵者表現出真實的自己，組織提供 相當寫實的資訊。 b.適合度：應徵者的需求與技能與組織的要求相 契合。 （二）闖入階段 a.獲得成就感、建立自信心。（在準備期間， 告知準備方向或者職務。） b.獲得接納與信任。 c.工作角色的澄清與定位。 d.績效評估。（公布評鑑指標、或非正式交 流） （三）定位階段 新進成員必須解決兩種衝突 a.工作與家庭生活間的衝突。 b.所處的工作群體與其他的工作群體間的衝突。 1.For 家長 a.給予新生家長導師的聯繫方式。 b.打預防針：新生會打電話回家是正常的。 c.以往新生經驗的分享。 d.希望家長配合，並多與孩童溝通。 2.For 學生～關切生活適應與學業適應 a.自我介紹 b.同鄉、同興趣、正向、易親近的朋友 c.認識遊戲 d.測驗以瞭解程度，以是否考慮進行進行補救 組織成員除了被動地受教之外，亦能扮演著主動與積極的角色。 別讓次文化成為主流文化。 身為學校的一份子，看著學校愈來愈好，愈來愈有希望，是大家的驕傲。 *