自然科学教育学系博士班.pdf

自然科學教育學系 博士班 壹、本系簡史與發展特色 本學系碩士班源自本校（師範學院時代）1998 年成立的數理教育研究所 （自然組 ）， 自 2004 年起奉教育部核准，更名為自然科學教育研究所，並與自然科學教育學系以系所 合一的方式運作 ，直至2005 年茲因本校改制為教育大學，系所正式合一，更名為自然科 學教育學系碩士班。於2007 年起本學系設置博士班，成為具有從大學部至碩士班、博士 班等系列發展的自然科學教育學系。本學系博士班源自本校（師範學院時代）1998 年成 立的數理教育研究所（自然組）的碩士班，其間茲因校務發展理念的規劃以及2005 年本 校改制為教育大學等因素，以系所合一的模式發展系列課程，於2007 年起自然科學教育 學系增設博士班，本系所在博士班成立後，結合領域專家學者，共同發展科學科技教育 之相關研究，培育科學教育發展根基之初等科學教育（學前、幼稚園及小學）學術研究 人才，將科學涵養紮根於學習開端的研究。本系成為具有從大學部至碩士班、博士班等 系列發展的自然科學教育學系。 貳、課程願景 本系博士班課程是秉承校訓：「敦愛篤行」及以本校的五大課程願景：「博雅」、「關 懷」、「專業」、「實踐」、「創新」為基礎，建構本系：「頌自然之美、明科學之道、倡教育 之愛、揚學門之光」之課程願景。本課程願景係傳承前世紀數理教育學系的系訓：「行止 有數、格物明理」，永續建構培養 21世紀具有 「地球情、科學觀、教育愛、使命感」科 學教育界的實踐菁英 、研究與領導人才為使命。 本系博士班課程之規劃，係依據培養目標並以嚴格之方法論訓練及深厚之科學及科 技教育之素養為基礎建構形成。台灣具有的獨特社會文化背景影響科學教育的發展，在 全球性重視在地文化資源的時代，培養具獨立思考能力之高級學術人才，不僅是世界潮 流所趨，也是建立本土科學教育理論基礎所必需。本系博士班，預期培育兼具實務經驗 與本土觀之科學教育學術研究人才，更有助於本土科學教育學術之蓬勃發展。有關科學 教育或科技教育前瞻的宏觀視野及遠大胸懷，更待進一步的砥礪與培養，不僅可促成力 求學習者個人學術生涯的精益求精，以及本校面對知識經濟時代及WTO的衝擊、競爭， 樹立卓然優秀的教育願景，更重要的是培養具有批判精神，獨立研究，能成為科學教育 或科技教育界的喉舌，甚而具帶動風潮之領袖氣質的高層次科學教育研究者。 參、學生應具之基本能力指標與教學目標 根據本系的課程願景，培養博士班學生應具有基本能力指標如下： 241 甲、 學生應具之基本能力指標 檢核機制：與學生核心能力對應之 校級學生 理學院院級 系級學生核心能力 課程規劃與設計、學習活動、評量 基本素養 學生基本能力 等項目 博雅關懷胸 1.專業學習能力 1.能具有完整科學教育的整體 1.通過各專門學科之評量 。（對應 襟： （對應校級4,5） 認知及研究能力 。（對應院級 系級1） 1.人文美感 1） 2.終身學習計劃。（對應系級2） 2.團隊合作 2.博雅國際能力 2.具備終身科學教育學習之能 3.參加國際研討會並發表論文。（對 （對應校級 力。（對應院級1） 應系級3） 實踐創新能 1,2,3） 3.時時增進自我科學教育能 4.論文發表於國外著名期刊（畢業 力： 力，並與國際科學教育領域接 前至少發表 1篇 SCI或 SSCI 期 3.國際視野 3.科技創新能力 軌 。（對應院級2） 刊） 。（對應系級4） 4.問題解決 （對應校級 4.邁向國際化，進行國際學術交 5.在國內外，透過科學教