评估安排原则.doc

甘迺迪中心 考試調適及特殊安排的原則 評估是學與教的組成部分。透過多元化評估，例如觀察、課業、專題研習、學習日誌、實作性評量（authentic assessment）等，教師可從多方面及不同角度掌握學生的整體學習表現；而每學期的紙筆考試只是評估方法的其中一種。 然而，由於考試是總結性評估，且佔學期總成績重要比重，加上需要與日後公開試接軌，形式通常較規範；但一般的考試模式可能對嚴重肢體殘障或多重弱能學生造成限制，學校須在考試上因應他們的需要作出調適及不同的特殊安排，讓他們可公平地接受評核。 以下是校內考試調適及特殊安排的基本原則，教師可因應情況在日常教學或測驗時採用相關的特殊安排。 (I) 調適及特殊安排的基本原則（理念 / 精神） 提供公平機會，盡量讓學生體驗或接受與一般學生相同的評核模式，調適程度越少越佳；並能消除或減少學生因身體殘障在考試時所造成的限制或不公。 有助學生顯證自己在該科該學期或當時的能力 / 已達水平；並能了解自己（包括家長）在學習上的長處和短處，從而作出改善。 有助教師診斷學生在學習上的強項和弱項，從而檢討教學成效，改善教學。 按階段盡量與公開試 / 校外評核接軌，學生就讀年級越高，越需與公開試配合；有關特殊安排應具前瞻性，有助對公開試的特殊安排作出改善建議。 (II) 各項調適及特殊安排的原則 調適考卷內容 （校內試） 按學生在該科該學期已學內容及應達基本水平來釐訂評估內容或擬題。若學生在該學期的學習內容已作調適，其評核內容無必要與班內其他同學一致。 按科目的性質或核心元素來調適（如內容及題目形式）。 分卷免考（公開試及校內試；如聆聽、說話評估分卷、某範疇或部分題目） 任何特殊安排均未能幫助學生應付該分卷之評核（就算該分卷已作調適或只考核基本元素）。 其他分卷亦能顯證學生在有關範疇的能力。 整科考卷需耗用的總時間太長，學生體能或精神狀態難以應付，惟有豁免部分範疇或分卷。 3. 延長考試時間(加時) (公開試及校內試) 考生因身體功能上的限制，無論以手寫、電腦或代筆作答，比一般考生耗用較多時間。 公開試準則： 加時上限為75%，如以手寫或電腦作答的加時超出此上限，則可代筆。 高考：如以手寫、電腦或代筆作答加時超過50%，可申請減卷。 在會考獲加時安排的考生，考評局在聆聽卷亦會延長停頓時間及增加停頓次數。 (但高考生要在考試獲加時50%或以上才有此安排) 4. 使用特殊輸出模式 4.1 電腦代筆 (公開試及校內試) 未能執筆或運用書寫輔助器書寫的學生。 能執筆書寫但字體令人難以辨認或閱讀的學生。 能執筆書寫但書寫速度太慢的學生。 使用電腦的考生需能掌握英或/及中文輸入法。 公開試準則： 如考生能執筆書寫而加時評估結果亦少於75%，考評局未必批准使用電腦，除非 有其他支持必需使用電腦的原因，例如該考生的寫字耐力嚴重不足(加時評估亦能證明該考生以電腦輸出的速度明顯超越手寫)、兼有視障而必須使用電腦閱卷等。 考生在同一科的不同考卷可以使用不同輸出模式(例如卷一用手寫作答，卷二用電腦)，但不能在同一份考卷兼用手寫及電腦。 4.2 口述代筆 (公開試及校內試) 未能執筆、運用任何書寫工具或電腦的學生。 書寫速度太慢、未能掌握電腦輸入法或打字速度太慢的學生 (校內試)。 小學階段的學習評估較多元化，筆試時的寫字量亦相對較小，如學生能獨立執筆書寫 但速度慢，應盡量給予加時及休息(校內試加時彈性較大)，讓他們以書寫作答。 公開試準則： 未能執筆書寫或運用電腦作答的考生可申請代筆。 如能手寫或用電腦作答但需加時超過75%，亦可申請代筆。 如以代筆形式作答，考評局基本上不會再給予加時，除非考生兼有語障或其他體能障礙而嚴重影響說話速度(例如譚日威、王迪清)。 協助代筆者的學歷不能高於考生。 4.3 特別答題紙或其他輔助器具 (校內及公開試) 有輕微書寫困難或視障的考生可使用大格答題紙、較闊的單行紙或大格多項選擇答案 紙。亦可隔行書寫、直接在多項選擇試卷圈上答案或寫在答題紙上。 有嚴重體能障礙考生可使用電腦輔助輸入工具配合電腦版多項選擇答題軟件作答。 視覺藝術科的考生如因手部活動幅度有限制，可使用A4紙繪圖。 因體能障礙而運用一般文具有困難的考生可使用特別輔助工具，例如寫字輔助器、特大計數機等。 5. 特殊輸入模式 5.1 讀卷 (校內試) 全盲、弱視，未能清楚閱讀試卷的學生。 未能理解文字或試題的智障學生。 協助有認字困難學生掌握及理解題目。 適用於非評核學生認字能力的考卷。 放大試卷 (A3紙、CCTV、放大鏡、點字機；校內及公開試) 弱視、或未能清楚閱讀字體太細的試卷的學生。 5.3 電腦版試卷 (校內及公開試) 弱視、揭卷有困難的學生。 5.4 聽筒(公開試) 考評局會為應考聆聽卷的弱聽考生提供隔音聽筒。 5.5