王世发讲课稿.ppt

“梳理探究”“名著导读”教学浅探 荆州市教科院 王世发 关于“梳理探究”“名著导读”教学及其研究我们荆州市还处于初步探索阶段。2009年实施新课程以来，我们荆州市在“梳理探究”“名著导读”教学和研究方面作了一些思考，在实践中作了一些探索。下面向各位作一个汇报和交流。 一、“梳理探究”教学 (一)认识层面：准确把握教材编写意图 1．“梳理探究”核心词：积累、发现。 《普通高中语文课程标准》在“课程目标”中指出，通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展：积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。 编写意图：加强学生的文化积累，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的语文素养。 2．“梳理探究”教学任务：学习知识、增加积累、培养能力。 ①学习语文知识。包括语言知识、文学知识和文化知识。 ②增加语文积累。主要是对语言、文学、文化方面的知识内容进行梳理，在梳理基础上进行比较系统的语文知识积累。 ③培养探究能力。主要是要培养学生的探究意识、发现能力和创新精神。 3．“梳理探究”教学方式：联系生活、注重运用。 温立三先生指出：“语文必须与生活相联系才有生气，语文与现实生活相联系，学生学习语文才有兴趣。”“任何语文知识，如果最后不能落实到运用上，学生不能用来解决语文学习中的实际问题，那都没有什么实际意义。”因此，教材中“梳理探究”专题的设计都是学生在语文学习和生活实际中经常接触的，有实际意义。总之，“梳理探究”的设计，联系社会现实生活，注重实际运用。 4．“梳理探究”重要特色：文化意味、文化内涵。 “梳理探究”内容的设计都有丰富的文化意味和文化内涵。如流行文化、汉语成语、文化寻根、影视文化、文化常识、文学作品个性化解读、走近文学大师等。如“优美的汉字”、“成语”等专题。 5．“梳理探究”教学定位：实践活动课。 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 由此看出，梳理探究是专题实践活动课。实践活动课的课型特点：1.综合性（ 知识的综合性和能力的综合性）2.实践性（强调动手和实践操作）3.探究性（主导学习方式）4.文化性（学习内容）5.开放性（教学思想、学习时间与空间、学习策略）。 6．“梳理探究”课堂形式：重视交流 顾之川先生指出：“梳理探究”课必须有较为充分的课前准备，学生必须花费大量时间在课外搜集资料，展开调查，深入研究。 “梳理探究”的学习主要靠学生在课外进行，课堂只是学生展示学习成果和交流学习心得的平台。由此，课堂上教师要重视学生的交流。 二、实践层面：积极探索自主学习、合作探究的教学方式 1．活动式 课例一：《奇妙的对联》（监利县高中补习中心张见亭老师执教） 导入新课 展示一副对联： 见贤思齐焉，心中常怀真意； 临流赋诗也，笔下堪比兰亭。 活动一：梳理对联常识 1.指出下面对联的错误并改正 ① 上联：东风送暖大江南北春光好 下联：时雨润物长城外百花香 ② 上联：冬去春来千条杨柳迎风绿 下联：冰雪融化万朵梅花扑鼻前 ③ 上联：爆竹声声旧风俗随旧岁离去 下联：春风习习新气象随新年来到 2.小结对联的要求 字数相等 词性相同 结构相应 节奏相合 平仄相异 意义相关 活动二：欣赏奇联妙对 1.欣赏课本第二部分“对联欣赏”中的6副对联。 ①傍百年树；读万卷书。 ②风声、雨声、读书声，声声入耳； 家事、国事、天下事，事事关心。 ③一门父子三词客；千古文章四大家。 ④刚直不阿，留得正气凌霄汉； 幽而发愤，著成信史照尘寰。 ⑤志见出师表；好为梁父吟。 ⑥青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。 （学生分小组分析讨论，交流意见，汇报探究成果。） 我最喜欢第 副对联，理由是 。 2.欣赏昆明大观楼长联。 活动二：欣赏奇联妙对 昆明大观楼长联 五百里滇池，奔来眼底。披襟岸帻，喜茫茫空阔无边。看东骧神骏，西翥灵仪，北走蜿蜒，南翔缟素。高人韵士，何妨选胜登临。趁蟹屿螺洲，梳裹就风鬟雾鬓；更萍天苇地，点缀些翠羽丹霞，莫孤负四围香稻，万顷晴沙，九夏芙蓉，三春杨柳。 数千年往事，注到心头。把酒凌虚，叹滚滚英雄谁在。想汉习楼船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革囊。伟烈丰功，费尽移山心力。尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝云；便断碣残碑，都付与苍烟落照。只赢得几杵疏钟，半江渔火，两行秋雁，一枕清霜。 活动三：尝试对联创作 1.朗读《笠翁对韵》和《声律启蒙》的部分内容 天对地，雨对风，大地对长空。山花对海树，赤日对苍穹。 云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去雁，宿鸟对