现代教育学原理导论 本院教育类硕士2011-09.ppt

现代教育学原理导论 东北师范大学教育科学学院 杨兆山 欢迎同学们来访 0431 yangzs@nenu.edu.cn 专题一教育学的发展历程及其学科体系 一、 教育学的研究对象与内容构成 二、 教育学的内在逻辑体系 三、 教育学的基本问题 四、 教育学的历史与现实 一 、教育学的研究对象与内容构成 教育学的研究对象：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学，即研究如何培养人的科学。 教育学的内容构成： 总论部分 教学部分 德育部分 学校管理 二、教育学的内在逻辑体系 1、社会----教育----人： 社会与教育，人与教育是两条贯穿教育学始 终的主线 2、培养人：教育与教育学的原点 教育与社会：为谁培养人，培养什么人 教育与人 ： 怎样培养人，谁来培养人 培 养 人 三、教育学的基本问题 社会---教育---人三者间的关系问题是教育学的基本问题 教育学的基本问题与教育观 四、教育学的历史与现实 1、教育学的孕育时期 2、独立形态的教育学产生时期 3、教育学走向科学化的时期 4、新中国为教育科学化的努力 （一）教育学的孕育时期 教育是人类自身生存发展的社会实践活动，是人类社会的遗传基因。东西方的早期文明中，都有思想家哲学家对教育实践做了深刻的思考和总结。 如：古希腊的苏格拉底和柏拉图等 中国的孔子和孟子等儒家学派 西方古希腊的代表作品 苏格拉底（Sokrates,公元前469—前399） 古希腊唯心主义哲学家，认为哲学的目的在于“认识自己”，人的智慧贵在“自知其无知”；道德是一种善，“美德即知识” 柏拉图与《理想国》 柏拉图（Plato,公元前427—前348），古希腊唯心主义哲学家，代表著作《理想国》,主张国家对一切儿童7岁起不分男女施以强迫教育，重视学前教育和游戏；重视音乐和体育，把有天赋的人培养成理想国的统治者“哲学王”。 古代中国的儒家学派代表作品 《论语》 《学记》 关于《论语》 孔子的思想学说，其弟子们各有记录，后汇编成一本书，名为《论语》 《论语》，是研究孔子教育思想最重要的材料。 《论语》教育思想举要 如何当教师： 有教无类、诲人不倦 因材施教、启发诱导 不愤不启、 不悱不发 如何当学生： 学而不厌、学而时习之 温故而知新、举一反三 学思结合 《论语》教育思想举要 慎独：日三省吾身 虚心：三人行必有吾师 笃行：君子讷于言而敏于行 关于《学记》 《学记》来源于儒家重要典籍《礼记》《礼记》共49篇，其中《大学》、《中庸》《乐记》、《学记》四篇，与教育关系最为密切，尤为《学记》。 《学记》，是我国古代最早的教育专著，也是世界教育史上第一部教育学的专著，比捷克大教育家夸美纽斯的《大教学论》早面世一千八九百年。 《学记》教育思想举要 关于教育的地位： 建国君民，教学为先。 化民成俗，其必由学。 《学记》教育思想举要 关于学习的重要性 玉不琢，不成器； 人不学，不知道。 虽有佳肴，弗食不知其旨也 虽有至道，弗学不知其善也。 学记教育思想举要 关于教育教学考评制度（15岁） 一年视离经辨志 三年视敬业乐群 五年视博习亲师 七年视论学取友 谓之小成 九年知类通达、强立而不反，谓之大成 《学记》教育思想举要 关于教学相长的规律 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：“教学相长也”。 《学记》教育思想举要 关于如何当好教师的论述 1、知识丰富，融会贯通。 记问之学，不足以为人师。 2、要善于引导学生学习和发展。 3、要掌握教育教学的原则和规律。 4、要了解学生，长善救失。 5、教师语言要简明扼要， 精微准确，举例恰当。 《学记》教育思想举要 何为善教者 善歌者使人继其声 善教者使人继其志 《学记》教育思想举要 教学指导思想 道而弗牵 强而弗抑 开而弗达 《学记》教育思想举要 “豫时孙摩”四大原则 禁于未发之为豫 当其可之谓时 不凌节而施之谓孙 相观而善之谓摩 《学记》教育思想举要 长善救失 学者有四失：或失则多， 或失则寡， 或失则易， 或失则止。 《学记》教育思想举要 教师的语言 约而达 微而臧 罕譬而喻 (二)独立形态的教育学产生时期 夸美纽斯:大教学