玲玲的画完整的教学设计.doc

《玲玲的画》教学 一、教学内容分析： 《玲玲的画》是二年级下册的一篇课文，为我们讲述了一个生活中的小故事。讲的是玲玲收? 拾画笔时不小心把第二天要参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖。从而告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义 二、教学目标： （一）知识与能力 1、会认8个生字，会写脑筋这个词语。2、体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得生活中好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。、“以人为本”，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 （三）情感态度价值观 懂得生活中好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 2、学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣。 3、学生在学习中渴望得到教师和同学的赞许。 4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 五、教学策略 以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（玲玲为什么哭得那么伤心？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“再画一张已经来不及了。”、“这幅画明天就要参加评奖了。”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。 六、教学环境和资源准备 1、教学环境：多媒体环境。 2、资源准备：教学PPT 七、教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 白 板使 用 设 计 意 图 创设情境，导入新课。 师：同学们，喜欢听歌吗？（播放课件）你们喜欢画画吗？今天我们要认识一位新朋友，她也非常喜欢画画，她的名字叫玲玲。（板书：玲玲）大家和她打个招呼。玲玲是个绘画高手，大家想看看她的画吗？（板书：玲玲的画） 师：请同学们读一读课文，把不认识的字画出来，问问老师和同学。标出自然段。 师：玲玲也是个热情开朗的女孩，她要把她的朋友介绍给我们认识。 （播放课件） 师：他们把帽子摘掉了，你们还认识他们吗？你们有什么好办法记住他们？ 师：老师忍不住要考考大家了，大家有信心通过吗？ 师：现在，我们把生字朋友送回家。（播放课件） 师：同学们的表现让这些生字朋友佩服极了！他们邀请我们到玲玲家看画。我们一起出发吧！ （播放课件） 师：你们觉得她画得怎么样？“端详”是什么意思？谁能满意地读读这段话。（播放课件） （板书：满意） 师：玲玲此时会想些什么？ 师：玲玲画这幅画用了多长时间呢？你是从哪里看出来的？ 师： 玲玲越看越满意，可就在她收拾水彩笔的时候，一件意想不到的事情发生了。发生了什么不幸的事？（板书：伤心） 师：谁能用伤心的语气读读第3自然段。 师：真的就没有办法了吗？我们看看爸爸是怎么说的？你觉得爸爸是个什么样的人？他有办法了吗？他为什么不直接告诉玲玲？ 师：玲玲是怎么做的？“想了想”看出她是个什么样的孩子？你们喜欢她吗？ 师：你们看这就是玲玲经过修改的画，你们觉得她画得怎么样？玲玲的心情怎样？（播放课件）（板书：笑了） 师：这幅画最后得奖了吗？原本很糟糕的事情在爸爸的指引下，变成了好事。爸爸的画特别有意思。 师：课文中的坏事指什么？好事指什么？你明白了什么？（ 板书：坏事 好事） 师：在生活中你有类似的经历吗？引导学生小组讨论。 师：这也是我们这一单元的主旨。 师：谁来读读“脑筋”这个词？谁来说说写的时候要注意什么？给大家提个醒。（播放课件） 师：这节课你明白了什 么？ 师：作业（课下收集有关坏事变成好事的故事，下节课交流。） 学生听歌，齐读课题 自由读课文 指名读、齐读带拼音的生字 指名读、排波浪读生字。 说说识记方法。 男女生分开读词语 指名读生字 边听边思考：玲玲画了什么？指名回答 从课文中找出玲玲对自己的画很满意的句子。用动作表演“端详”，指名读，齐读。 指名回答 回答：“时间不早了!” 读读3—6自然段，回答 发生了什么不幸的事情？ 指名读、齐读 指名读第7自然段，说说自己的看法。 说一说，指名读第8自然段 回答：更漂亮，更有生气了。指名有感情的朗读第8自然段。 读读爸爸说的话。 指名回答课文中的坏事与好事。 分小组讨论、汇报。 读读本单元主旨 指名回答