班主任工作-马超博士.ppt

问题生的分类（横向分类） 心理障碍型 　主要问题在心理方面，比如，自闭、自恋、忧郁、退缩、躁动、攻击行为、无法集中注意力、多疑、无法与他人沟通。外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。学习成绩多数不好，品德方面没有劣迹，给人的感觉“怪”。 问题生的分类（横向分类） 品德型 　主要问题在品德方面。打架骂人、欺负同学、抢劫、小偷小摸、与异性有不正当交往、离家出走、不孝顺父母。多数学习成绩不好，纪律不好。他们给老师的突出印象是“坏”。 问题生的分类（横向分类） “好学生”型 这类问题生是“隐性的”。常见问题有：双重人格、自我消失、自我中心、虚荣心过强、抗挫折能力极差。这种孩子会突然惹出大事，如早恋、出走、犯罪、自杀。 问题生的分类（纵向分类） 轻度 　生活学习基本能随上大流，对集体没有很大破坏作用。老师的教育时有效果，家长没有完全失控。他们的问题，班主任可用个案诊疗与常规教育相结合的方式解决。 问题生的分类（横向分类） 中度 　对学校生活已经很不适应，跟不上多数同学，心情焦虑痛苦，对集体破坏作用较大，抵触教育，但是心还没有完全离开校园，家长基本失控。常规教育手段不起作用，光靠班主任进行个案诊疗难以解决，需要学校介入，专家指导或介入。 问题生的分类（横向分类） 重度 　一般是边缘生，徘徊在学校与社会、学校与家庭之间，或三天打鱼两天晒网，或已经辍学，心已经不在学校，家长完全失控。不但班主任，即使学校也很难解决，需要社会工作者、医院、公安机关介入、专家诊疗。 问题生的分类（横向分类） 问题生教育，指的主要是轻度和中度的学生，重度问题生基本上不属于学校的工作范围。 问题生和步骤与方法 先鉴定谁是问题生，谁不是问题生 确定谁是问题生之后，再鉴定问题程度 根据问题生对班集体的破坏程度和问题本身的危险程度，决定工作的轻重缓急 诊疗的前提是全面了解情况 提出假设，初步诊断 评估家庭教育能起的作用 拿出诊疗方案 根据治疗效果的反馈来评估自己的诊疗，并随时准备修正 　　　　　四、班级文化建设 熟悉新班五步曲 一看－－看学生档案 二访－－访原学校、原班主任及家长 三谈－－有目的的找每个学生谈话 四介绍－老师和学生作自我介绍 五建档－建立学生档案 班集体的特点和功能 班集体的特点： 班集体的组织有一定的强制性 班级成员大致处于相仿的发展水平 教师处于权威并有很大的影响力 班集体的心理功能 满足成员需要、提供社会化机会、比较调节 良好班集体的标志 有明确的奋斗目标 有健全的组织机构，有威信较高的领导核心和一定数量的班级活动积极分子 有严格健全的规章制度，有健康的舆论和良好的班风 师生关系融洽 结束 欢迎提出宝贵意见！谢谢大家！ 班级管理中的民主 第一段，树立为学生服务的思想 第二段，建立师生互助关系 第三段，发展学生的人性和个性 第四段，决策过程要民主 树立为学生服务的思想 老师树立为学生服务的思想，一定从学生的实际出发，为不同档次的学生提供不同档次的服务标准，这样一个班集体都会充满活力，每个学生才会充满自信心 建立互助的师生关系 老师和学生的关系是互相帮助的关系，老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书，学会管理班级 建立互助的师生关系 相信，坚定地相信，每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手 　　　　　　　　　　　　－－魏书生 建立互助的师生关系 人才不是培养出来的，而是涌现出来的，是自觉成才的 　　　　　　　　　　－－任继愈 建立互助的师生关系 当老师的，干什么的？走进人的心灵世界，帮助人家真的、善的、美的、想上进的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起来 建立互助的师生关系 授权：从组织视角看,为了改变工作场所的关系,领导者和下属分享权力、允许员工在一定范围内作出决策并承担相应责任的过程就是授权 班级管理原则：凡是老百姓能干的事班委不干，凡是普通班委能干的事班长不干，凡是班长能干的事情，班主任不要去干，只有层层下放权力，层层有可做事情的负责任的空间，大家都积极主动负责任地去做事情 建立互助师生关系 当你把生活中的人都看成天使时，你就会天天活在天堂里，反过来呢，你把周围的人都看成是魔鬼的时候，就天天煎熬在地狱中，为了解救自己，也要把别人看成是自己的助手 发展学生的人性和个性 要民主呢，就一定千方百计发展学生的心灵深处人性和个性，坚信所有的都有向真、向善、向美的一面 前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！” 决策过程民主化 决策过程千千万万，要民主。课程怎样教，班级怎样管，课程怎样上，后进学生怎样改变，千万不要自己一拍脑门，就这么定了，而要经常跟学生一起商量