用心做教育 努力攀高峰(11年11月27日).ppt

用 心 做 教 育努 力 攀 高 峰 2011 年 11 月 27 日 用 心 做 教 育努 力 攀 高 峰 北京市立新学校 曾军良 zjlnd6372@ 2011年10月27日 《一》.教育需要倾注 情感与智慧 管理学生的难度加大，对教育工作者的要求提高. ☆来自社会和家庭的消极因素时常削弱甚至抵消了学校教育的积极影响 ——成人失范 ☆拜金主义、个人主义、享乐主义等思想到处泛滥。许多青少年信奉“读书无用论”，对学习有厌烦情绪。 ☆青少年缺乏适宜的活动场所。同时，非法出版物也严重腐蚀青少年的心灵。各种渲染凶杀、暴力、色情的音像制品充斥市场。 ☆电视节目、报刊、光盘已经越来越多地成为人们接受信息和知识的主体，学校课堂、书本所教给学生的在学生接受的总的信息中所占的百分比下降。无论是学校、教师还是家长其原有的角色和权威在某种程度上被削弱。 大众传媒的内容极为复杂，而青少年正处于求知欲旺盛但鉴别力较低的时期，必然带来一些消极影响。 敢问路在何方？ 修身养性，做学生眼中的好人，赢得学生 精彩教学，做学生眼中的高人，吸引学生 有道有术，做学生眼中的能人，引导学生 教学相长，做学生成长的同路人，带领学生 …… 路在脚下，行而后知 管理的真谛是得人心 教师的身份、班主任的职务可以压制学生，但不能感动学生 我们靠什么感动学生？赢得学生的心？ 1.修身养性，赢得学生 ——明确“治我” 的意识 管理者首先不是管理别人，而是首先“治我”。 “爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智；礼人不答，反其敬。行有不得，皆反求诸己，其身正而天下归之。 ”——《孟子?离娄上》 【译文】爱别人，别人却不亲近自己，那就反过来检讨自己是否够仁爱；管理别人，却管理不好，那就反过来检讨自己是否够明智；对别人有礼，别人却不回应，那就反过来检讨自己是否够恭敬。凡是行为得不到预期的效果，都应该 反来检查自己，自身行为端正了，天下的人自然就会归服。 以身立教，身教重于言教 你做事不精，就会让学生在你身边看不到成功的希望 喊破嗓子，不如做出样子 改善从自己做起 ★解决问题的最佳方法在于靠自己。 佛在灵山莫远求，灵山只在汝心头， 人人有个灵山塔，可向灵山塔下修。 ★所有能让你不舒服的事，都能让你发现自己的优势与不足。 重要的是，发现后要主动去调整自己。 放低自己，举重若轻 不要小看孩子，不要把学生的事当小事 举重若轻的真义，并不是在表面上将重的事物变轻，而是要我们做好心理的建设，不将重的感觉摆在前面，自然就能获得举重若轻的泉源，如流水载物，处处无碍。 举重若轻的要诀，也不是刻意躲避重任，轻率行事，而是要我们遇事承担，运用智慧，自然就能培养举重若轻的能力，如猛虎下山，冲破难关。 境随心转 ，学会宽容 ★只有心中鲜花盛开，才能看见满园春色。 ★我们要学会宽容，要用宽阔的心胸去包容一切违逆和挫折；更要以宽阔的心胸去理解他人的误会和偏见。 ★学会宽容，懂得宽容。那么生活中的许多纠葛、偏见和不快，都会烟消云散，猜忌、疑虑、中伤也将消失无踪。 用无所求的心 ，做应该做的事 做人低姿态，做事高水平 拘泥于功利比对则难免陷于痛苦的深渊；超脱于现实世俗则快乐即在眼前。 做的事越多，体会越多，智慧也越多。 不要把大事业做成了小买卖 2. 精彩教学，吸引学生 ★我拿什么奉献给我的学生？ 我们有没有以自己风趣的谈吐、渊博的学识去吸引学生？ 有没有以自己优雅的行为、成熟的思想去感染学生？ 有没有以自己强烈的责任感和高贵的正义感去影响学生？ ★教师在课堂上自信、稳重、流畅、洒脱，一切应对自如，来源于充分的准备！ ★打破恶性循环，关键在教师。 ▲美国教师：如果我的课程不能使学生感兴趣，那么就没有理由要求他们必须听课。 教学的理解 教学恐怕是我们最熟悉的活动了 。但是，每个人对教学的理解可能都不一样。你理解的教学是什么？教学的最根本的特征是什么？ 教学的最重要特征是有教师 教学就是教师有目的地引导学生学习。 教学区别于学生自学，关键在于有教师 教师的职责在于尽可能以最好的方式来引导学习。 教师在教学过程中起主导作用，决定着教学的方向、内容和水平。 为什么有人不愿意承认教师的主导作用？ ——认为教师主导就是霸权、就是主宰，不能发挥学生的主体作用 ——认为教师主导造成了满堂灌、以讲授为单一方式，不会有多样的方式 教要引导学，而不能统治学 一位著名物理教师： （１）重要的物理概念和规律由学生讨论分析后自己下定义，得结论． （２）有争议的问题提供必要的器材由学生自己设计实验加以证明． （３）容易混淆的概念、规律由自己讨论辨析。 （４）演示实验的现象和结论由学生自己分析得出。 教态好，表达好 ★语