由“例”入“理”.ppt

二、习作思维如何培养 （二）关于“发现学习”与“脚手架” 美国教育心理学家、教育家布鲁纳的“脚手架”理论也强调了教学行为的“支撑”作用，并指出，为帮助儿童借助脚手架穿越“最近发展区”，教育者要努力达成三个要求：一是做儿童学习的辅助者；二是关注儿童的发展水平；三是创建有层次多样化的教学辅助。 二、习作思维如何培养 （三）从“发现学习”到“资源支持” 自主是他助到自助的转化，学生自主习作需要的是从取材、构思、起草、加工等环节中获得写作素材、写作语言等方面的可选择材料，这种提供可选择材料的帮助方式就是教师的“资源支持”。 “资源支持”不是统一的指令与替代，而是提供广泛的启发和个性化的选择空间，为自主习作能力的提升提供一条新路径。 二、习作思维如何培养 由“例”入“理”，支援启思 三、哪些资源可以支援 1．事实性知识资源，培养科学写作态度 认真观察下面的漫画，在看懂漫画内容的基础上，写出你的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事。 一次性白色餐盒：一次性白色餐盒因为价格非常低廉，被人们广泛使用，2008年中国产量达到了86亿个。当它温度达到65℃时会产生有毒物质二恶英。如果它被埋在土里，100年都难以降解，完全降解至少需要200年，而且还会破坏土质结构。它焚烧时会产生有害气体，污染大气，动物如果吞食则会造成死亡。 海龟：海龟是已经存在了1亿年的史前爬行动物。它的平均寿命在80岁左右，有的可以超过一百岁，据《世界吉尼斯纪录大全》记载，海龟的寿命最长可达152年，是动物中当之无愧的老寿星。海龟是濒危动物，但全身是宝，有很高的药用价值。目前，全世界海龟一共有七大种类：棱皮龟、蠵（xī）龟、玳瑁、橄榄绿鳞龟、绿海龟、丽龟和平背海龟。 “走吧儿子，有人过来了”。 “爸爸快看，妈妈在对我笑呐！” 三、哪些资源可以利用 1．事实性知识资源，培养科学写作态度 2．描述性言语资源，提高语言锤炼意识 （例：《记一次比赛》） 3．实践性方法资源，促进写作方法积累 （例：《写一种自己喜欢的小动物》 ） 四、用什么方法提供资源支持 1．示例支持，提供具象的思辨资源 牵牛花的叶子是绿色的，它绿得像碧玉，像翡翠，让人看了心醉。牵牛花们每天清晨迎着太阳开放，有的紫得近墨，有的红中带粉……像一个个小喇叭，在告诉我们，金色的秋天来到了。 这幅画真有趣。 这幅画真有趣。花、蝴蝶、叶子组成了女孩的脸。 这幅画真有趣。花、蝴蝶、叶子组成了女孩的脸。那女孩有大大的眼睛，小巧的嘴，还有鼻子和眉毛。 四、用什么方法提供资源支持 1．示例支持，提供具象的思辨资源 2．情境支持，唤醒生活与语言积累 《二十年后回故乡》课例.doc 3．问题支持，促进思维的不断深化 《问题支援》示例 五、什么情况下提供资源支持 1．在思维空白时支持 《我敬佩的一个人》 2. 在思维混沌时支持 3．在思维禁锢时支持 四年级《我的特长》: “吹拉弹唱”——人无我有 我的特长是“学狗叫”。上学路上遇到野狗，我很害怕。爸爸说，只要比它叫得凶，它就不敢靠近啦 。于是，我常学大狗的叫声。再遇到野狗时，我用力一叫，它反而落荒而逃啦。 《我敬佩的一个人》 谁 什么品质 印象深刻的事 一天中午，我们在教室外玩游戏。当我们满头大汗地走进教室拿起水杯，直冲饮水机时，发现水桶里没水了。不一会儿，姚佳成到学校总务处搬来水桶装入了饮水机里。 他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成隶书“一”字……他，就是大文豪鲁迅先生。 她穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。 ——《跨越百年的美丽》 我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 ——《唯一的听众》 * * 由“例”入理 支援启思 ——小学生习作思维发展的支持策略研究 浙江省宁波市奉化区实验小学 郭 昶 一、习作教学教什么 透视： 1．部分教师延续习作教学起始年段（第二学段）的教学程式，先导后写，束缚过多。 2．部分教师过于依赖学生在中年级时形成的习作能力，有写无导，过于放手。 3．在学生自主习作后，部分教师面对多样题材的习作不知从何入手作指导，导而无法，目标弥散。 一、习作教学教什么 困惑： 1.作文能不能教？ 2.多读多写就能促进习作水平提高？ 3.写过一篇会一篇，没有教过就不会，那么作文教