畅想初二(开学第一课-学习计划).ppt

① 每次上课前按时到教室，坐到座位上准备上课； ② 课堂严格遵守游戏/活动规则，不能随意打断老师或是干扰其他同学； ③ 认真按照老师的要求去做，完成布置的任务； ④ 活动中积极参与，不被动等待，不谈论与该课无关的话题，； ⑤ 不讲闲话、不做小动作，不做其他科目作业，不玩无关的东西。 凡被老师点名批评者：扣1分；凡课堂积极发言者加1分！ 上课爱插话、讲话者：提醒;第二次：扣1分;第三次：罚站！第四次：布置下次课开始前，上台介绍一本书、电影、或唱歌等（时长3分钟），全班监督！ 上课吵架：警告1次+扣分；第二次：两人站到后面+扣分 不参与小组讨论：课后请全组同学吃棒棒糖，小组监督！ 讨论时讲与主题无关的话：帮值日同学打扫卫生，小组同学监督，如不履行者，罚两天+请小组吃棒棒糖。 老师要求回答问题而不会回答者：可邀请小组/其他同学回答，无人帮助者扣1分，如有帮助者加1分（小组凝聚力） 上课玩无关东西、做其他科作业：提醒，没收； 扣6分以上者：告知班主任，期末成绩不及格；扣10分者，告知父母，初三升学的综合素质评价受影响； ！仍然不遵守课堂纪律者，告知学生处处理！ 学习如逆水行舟，不进则退 小铭 越学成绩越差 对数学、物理、外语束手无策 学习总觉得找不到合适的方法 提起考试就沮丧，上课也不想认真听 小可 越学越有趣，成绩渐渐提高 对大多科目胸有成竹 有自己的学习方法，讲策略 信心十足 “初二分化现象” 初二年级的分化指通过初二这一阶段的学习，学生在学习上发生了明显的差别，形成好、中、差三个部分。 分化的时间：第一学期下半学期到期末考试 显著分化的时间：第二学期中前一阶段到期末 视频 1、对初二文化课程增多，难度增加没有引起足够重视。 2、易受周围环境（小团体、朋友）影响，抗干扰能力弱。 3、如果老师不看紧，不严格，学习自觉性就不强。 4、不安心学习，不甘心单调枯燥的寄宿学习生活。 5、不做作业、抄作业现象屡屡发生。 6、认为平时不努力没关系，考前再努力就行了。 7、采用死记硬背的学习方法。 8、上课时胡思乱想，不认真听课，注意力不集中。 9、生活作息不规律，经常晚睡，玩电脑或手机。 课程原因？ 课程增多，知识深度、难度加大； …… “你”的原因？ 对初二学习方式上的认识偏差； …… 环境原因？ 周围同学、朋友的影响 …… 策略1：思想上重视初二阶段 “ 一年级紧，二年级松，到了三年级再用功” 策略2：养成良好的学习习惯 分享一位同学的“听课要诀” “听”：集中注意力，专心听讲 “讲”：积极参与，大胆发言 “记”：认真做好课堂笔记 “问”：积极思考，提出问题 策略3：制定计划，防止分化 学习行动计划 根据自己学习潜能、学习成绩、努力程度等实际情况，制定自己的行动计划，主要是明确自己将要在哪些方面采取什么样的措施。 凡事预则立，不理则废！ 你的目标应是具体的、可执行的 Measurable：可量度得 学习如逆水行舟，不进则退 SMART GOAL （醒神目标确定练习） 请填上你的目标 请检查目标是否符合醒神目标的5项指标： Specific：具体的目标 Measurable：可量度得 As if now：如果达到目标，会…… Realistic：实际可行的 Timed：预期时间 1、第一步要做些什么，才能迈向目标？ 2、我认为自己能否完成第一步？ 3、完成第一步的感觉的怎么样的？ 4、我可否有多于一个方法来达成目标？ 5、有没有正面经验可以加强我达到目标的力量？ 6、在达成目标的过程中，有什么地方需加插连锁行为，加强效果？ 7、要达到目标，我还需要什么资源或内在状态？ 8、当我达到目标时，这会符合我的价值观或信念吗？ 9、在我的脑海中，对达成目标是否有鲜明的图像？ 10、现在，我所做的是否迈向目标？ * 这样的经历，你是否有过？ ……百无聊赖地坐在桌前，对着那一本本厚重的教科书、参考书、习题册呆望了一会儿，从中捡出一本，乱翻了几页，从中挑出一道题，结果半个小时也没能做出结果，然后只有没好气地把它再丢回书堆中去，再捡起一本……，在这简单的重复劳动中，时间匆匆而过。　　 许多作业要做 许多知识已忘 许多书本与笔记 开了又合合了又开,如此的慌张 我来来往往，我匆匆忙忙 从宿舍到教室又从教室到食堂 忙忙忙 盲盲盲 盲得已经没有主张 盲得已经失去方向 忙得分不清欢喜和忧伤 忙得没有时间痛哭一场 成绩却还是老样 这样的经历呢？ （“是”记1分，“否”记0分） 制定目标 No wind favors him who ha