2012年秋季校本培训专题讲座评价建议翰林镇中心学校.pptVIP

* 2012年秋季校本培训 专题讲座《评价建议》 翰林镇中心学校 吴多文 评价建议 （一）基础知识和基本技能的评价 （二）数学思考和问题解决的评价 （三）情感态度的评价 （四）注重对学生数学学习过程的评价 （五）体现评价主体多元化和评价方式的多样化 （六）恰当地呈现和利用评价结果 （七）合理设计与实施书面测验 （一）基础知识和基本技能的评价 基础知识 基本技能的评价 以各学段的具体目标和要求为标准 基础知识 基本技能 理解与掌握 学习基础知 识与基本技能 过程中的表现 （二）数学思考和问题解决的评价 重视在平时 教学和具体 的问题情境 中进行评价 数 学 思 考 问 题 解 决 （三）情感态度的评价 情感态度评价主要在 平时教学过程中进行 主动参与 学习活动 学习数学 的兴趣和 自信心 克服困难 的勇气 与他人合作 与同伴和 老师交流 （四）注重对学生数学学习过程的评价 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 学习过程的评价 学生的学习 教师的教学 教师评价 家长评价 学生自我评价 学生相互评价 （五）体现评价主体多元化和评价方式多样化 评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。评价结果的呈现，应该更多地关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足，等等。 （六）恰当地呈现和利用评价结果 以描述性评价为主 采用描述性评价和等级评价相结合的方式 采用描述性评价和等级（或百分制）评价相结合的方式 第一学段 第二学段 第三学段 （七）合理设计与实施书面测验 1.对于学生基础知识和基本技能达成 情况的评价，必须准确把握课程内容中的要求。 2.在设计试题时，应该关注并且体现本标准的设计思路中 提出的几个核心词：数感、符号意识、空间观念、几何直观、 数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应 用意识和创新意识。 3.根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各 种类型题目的功能。 4.在书面测验中，积极探索可以考查学生学习过程的试题， 了解学生的学习过程。 *