以项目建设为抓手扎实开展评建工作.docVIP

以项目建设为抓手，扎实开展评建工作 ----初等教育学院2016-2017第二学期工作总结 根据2017年春初等教育学院的工作思路，我院在校党政领导下，以“福建省示范性现代职业院校”及二轮评估各项目为抓手，以教育改革为动力，以提高办学水平为目标，全面推进我院教育教学管理各项工作，共创和谐文明校园。主要成效有：修订基于职业核心能力培养的技术技能型人才培养方案，做好小学教育专业群项目建设方案并实施建设；与行业合作，新建融教学、培训、项目开发于一体的校内外实践基地；以四个专业建设为抓手，做好师资团队的整合与优化，最大化地实现资源共享；构建注重学生能力培养，融“教学做”为一体的分层模块化课程体系；提高专业服务区域经济、服务社会的实力；丰富多彩的团学活动助学生健康成长。具体工作总结如下： 一、校政企融合，共担专业建设与人才培养 （一）召开专业建设指导委员会 本学期，小学教育专业、特殊教育专业、体育教育转学专业分别召开专业建设指导委员会，积极探索并实践工学结合、学工交替的人才培养模式，全面推进各专业教育教学改革。与市初幼教科、市残联、体育局、关工委等单位建立合作伙伴关系，共同做好专业建设、共担课程建设、教材开发与人才培养等，通过校政企融合，实现资源充分共享，增强社会辐射能力。 （二）共建专兼结合的教学团队建设 采取请进来的办法，引进行业知名专家作为顾问和专业带头人，参与行业项目、技能培训等途径，提高校政企融合度，相互学习，提升现有教师专业水平与能力，建设一支专兼结合的“双师”结构的教师队伍。本学期共聘行业兼职老师8人如电视台的戴安玉编导，晚报社的吴晶晶和薄鲁晖主任，东海湾实验小学陈志清校长，初幼教科副科长曾志安，洛江区教科所教研员赖要万等。 二、课岗证融合，改革专业课程体系 （一）修订人才培养方案 专业人才培养方案要解决的是“培养什么规格的人，如何培养”的问题，是纲领性文件。本学期我院积极跟踪考察毕业生质量，及时了解各专业岗位对专业知识、能力、素质培养的要求，从学生可持续发展的要求出发，进一步完善人才培养方案，方案中尤为重视学生综合素质的提高，创新能力的培养，注重构建系统的基础知识、理论课程体系和实训、实习构成的实践教学课程体系。本学期我院对2017年招生的三个专业人才培养方案进行完善，修订了2017级人才培养方案。各专业新方案根据专业和学科特点，按照基于工作过程的人才培养理念，进行有针对性的专业配套设置和专业调整，“以岗定课”，在明确人才培养定位的基础上，力争以行业需求为原则，重构课程体系。 （二）完成小学教育专业国考课题研究 面向职场需求，实施能力鉴定，积极推行企业专项认证、职业资格证以及毕业证“课证融合”制度。将小学教师职业资格证、心理咨询师证、社会指导员证等行业专项认证证书的技能要求融入到学习情境中。如小学教育专业就将教学 计划明确地分为公共基础学习领域、职业能力学习领域和素质拓展领域， 职业能力领域包括行动领域共用、小学语文教学、小学数学教学大模块。 素质拓展课程除开设了外开设根据学生今后的岗位面向开不同的选修课，旨在拓宽学生的岗位知识面。小教专业的老师也利用课外时间努力钻研专业国考课题，已完成各模块课程标准、十套模拟试卷等。目前我院2015级小教1、2班国考通过率达93%，学前特教班达86%，特教班达83%，但小教3、4班通过率仅为30%。 （三）建设优质专业核心课程 密切联系行业企业，依据职业岗位要求，与行业专家共同规划建设优质专业核心课程，确定教学内容，加大优质专业核心课程的“工学结合”特色建设力度，申报了4门省级职业教育精品在线开放课程（非特色课程，没入选），开始建设《教育学》《小学教育心理学》等32门优质专业核心课程，遂步完善课程标准、教学设计方案、课件、实训方案、教材（含自编教材）、实习指导书、微课、题库、模拟试卷、实习实训项目库的建设。 （四）探讨教学方法与教学手段改革 与行业专家共同探讨采用“教学做一体化”教学方法，通过课内预先安排等途径，在教师示范后有针对性地让学生进行方法演练，使得实训项目更加趋于实用。尤其是《教学法》等实训类课程大多采用项目制教学和现场演示法等，使学生学会理论联系实际，提高学生实践应用能力。 在新专业的课程建设方面，我院与公共教学部于2017年5月邀请泉州师范学院体育学院陈燕萍副教授对我校体育教育专业开展技能课教学研讨活动，共同探讨了课堂教学方法与手段的改革。全体体育教师及15、16级体育教育专业学生参加了本次活动。通过此次研讨会，不仅搭建了展示、交流与学习的平台，开拓了老师们的教学思路，开拓了专业新视野，真正体现了资源共享、优势互补以及抛砖引玉的作用。 （五）加强教学过程管理与质量监控 以行业技能人才综合素质要求为标准，结合国家职业标准和企业运行机制，推进职业资格认证工作，校企共同修订实