社会科学方法论第四讲第五讲.ppt

马克思主义与社会科学方法 课程性质： 《马克思主义与社会科学方法论》是硕士研究生学习阶段的公共基础课，目的在于帮助学生运用马克思主义理论分析解决问题的能力，对社会科学研究方法有系统的了解和把握，形成科学的思维方法，进而在研究生学习阶段能够不断提高科学研究的能力和水平。 主要内容 一、如何安排研究生阶段学习 二、社会科学研究的思维方式及养成 三、马克思主义解释学方法与社会科学研究方法 四、社会科学研究的认知基础 五、文献综述与论文开题 六、论文写作与发表 七、文献检索、整理及著录规范 八、如何填写科研项目申请书 九、学术研究的道德规范与诚信 教材及主要参考书目： 1．汤文曙等：《马克思主义经典文本导读》，安徽人民出版社2006年版； 2．孙伯揆、候惠勤主编：《马克思主义哲学的历史与现状》（上、下卷），南京大学出版社，2004年版。 3．欧阳康 张明仓：《社会科学研究方法》，高等教育出版社2001年版； 4．[美]哈里斯·库珀：《如何做综述性研究》，刘洋译，重庆大学出版社2010年版； 5．[英]朱迪思·贝尔：《社会科学研究的基本规则》，马经标等译，北京大学出版社2008年版； 6．[英]戈登·鲁格 玛丽安·彼得：《给研究生的学术建议》，彭万华译，北京大学出版社2009年版； 7．[美]安德鲁·弗里德兰德 卡罗尔·弗尔特：《如何写好科研项目申请书》，郑如清译，北京大学出版社2010年版； 8．[德]马克斯·韦伯：《社会科学方法论》，李秋零 田薇译，中国人民大学出版社1999年版； 第四讲 社会科学研究的认知基础 按照科学的分类，自然科学、社会科学和思维科学被当做科学的三大主要组成部分。无论我们如何区分不同的科学门类，都与我们对于世界的认知方式直接相关，这是构成我们社会科学研究的基础。概括地看，这些基础包括： 研究者的内在素质、研究者的外在条件、研究者的整体心态。 （一）研究者的内在素质 走上科学研究的道路，研究主体需要具备一些最为基本的内在素质。这些素质以五种主要的能力体现出来，即 敏锐的观察洞见能力 清晰的阅读理解能力 精确的分析提炼能力 积极的怀疑反思能力 严格的批判评论能力 1.敏锐的观察洞见能力——起点意识 社会科学研究的对象是宇宙间的人、事、物以及其变化过程。我们只有在对人、事、物有了充分的观察，才可能有所洞见，有所发现，有所感触，有所思考。 对人、事、物的充分观察就会逐渐产生洞见，洞见是长期观察之后的醒悟，是对人、事、物的本质及其之间的相互关联产生由衷的相识之感，这就是洞见。通过积累洞见，在各种洞见的引导下，社会科学的研究大门就会对研究者慢慢开启。 2.清晰的阅读理解能力——领悟意识 朱熹读书法： 一是循序渐进，关键是简易可常。 二是熟读精思，读书精熟然后有得。 三是虚心涵泳，勿先入为主，穿凿附会。 四是切己体察，读书穷理要当体之于身。 五是着紧用力，宽着期限，紧着课程，要有一棒一条痕，一掴一掌血的精神。 六是居敬持志，收拾精神，专静纯一，志于为学。 培根的观点 读史使人明智 读诗使人聪慧 学习数学使人精密 学习物理使人深刻 学习伦理学使人高尚 学习逻辑修辞使人善辩。 我在阅读时，常常是读完一页或一封信后对读了什么一无所知，不得不重读。原因是心不在焉，心意旁骛，字符固然映入了感官，感觉却并未被记忆所注意。 奥古斯丁 三层次阅读法 一是阅读天地自然之书，俯仰四顾之间感悟宇宙自然之道。 二是阅读社会人事之书，学思躬行之际体悟社会历史之道。 三是阅读文字报刊之书，翻检查阅之时领悟思想文章之道。 穿行于三层阅读时空，研究者一定能够持续拓展自己的研究领域。 少年读书如隙中窥月；中年读书如庭中望月；老年读书如台上玩月；皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳。《幽梦影》 少年读书人月相窥，中年人月相往，老年人月相伴。 3.精确的分析提炼能力——问题意识 在科学研究过程中提出问题往往比解决问题更为重要，社会科学更是如此。从问题形成的角度说，有元问题意识和派生问题意识，也可以称之为原发性的问题意识和继发性的问题意识。 元问题包括社会、历史、人生中存在的终极问题，这些问题是研究者面对生命遭遇的各种境域提出的，可能是支配研究者终生从事某项研究的最为基本的动力。 派生问题则是以元问题为基础，根据具体科学研究内容分析提炼出的问题。从逻辑角度说，派生问题可能有一阶、二阶、三阶直至更低的位阶。 研究者首先要根据自身的问题困境选择研究的对象，这是科学研究问题意识的出发点。然后在实际的研究中研究者要分析了解每门具体科学中存在的问题，其中包括已经解决的和未得到解决的。在此基础上，研究者还要关注每门学科的必威体育精装版进展，对必威体育精装版的前沿问题予以关注，进而跟踪具体科学中的新问题。最后研究者提炼出具体的科学研究问题。 4.积极的怀疑反思能力——反思意识 做