第00章 教育学导论.ppt

导论（教育学概述） 一、教育学的历史发展 二、教育学的理论结构 三、教育学的研究范式 本章教学要求 本部分作为现代教育科学的入门内容，通过教学，要求学生： 掌握现代教育学发展的基本阶段及其特征; 了解当前现代教育学发展中的重要分支，如实验教育学、实用教育学的主要观点； 理解教育学的研究对象及理论体系等问题。 本章重点难点 重点 教育学的历史发展阶段及其特点 现代教育学的形成 难点 现代教育学的理论结构 一、教育学的历史发展 从教育学理论自身的发展状况对教育学的发展阶段进行划分，划分为三个阶段：前教育学阶段、独立形态的教育学阶段、教育学的多样化发展阶段。 ㈠ 前教育学阶段(萌芽阶段) 前教育学阶段的基本特征： 第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。 这一时期，出现了论述教育问题的现象。如东方的老子、孔子、墨子、孟子、朱熹等；西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良等。 1. 老子：老子生于公元前 570年左右，约比孔子大二十岁，是他的老师。老聃是王族，家族世袭周朝司空之职，因此又官称老君。老子本名老阳子，字来，学称阳子，爵称伯阳，师称老子，官称老聃或老君，因封地在聃国彭地（开封一带），后人又称他彭祖。 黑格尔：“中国哲学中另有一个特异的宗派……是以思辨作为它的特性。这派的主要概念是‘道’，这就是理性。这派哲学及与哲学密切联系的生活方式的发挥者是老子。” 李约瑟 ：“中国文化就像一棵参天大树，而这棵参天大树的根在道家。 ” 老子哲学： （1）宇宙观：“道生一、一生二、二生三、三生万物。” “人法地，地法天，天法道，道法自然。” “有无相生，难易相成，长短相较，高下相倾，音声相和，前后相随。” （2）价值观：老子的价值观由无、道、德三者所构成。 　 “道可道，非常道，名可名，非常名。无，名天地之始；有，名万物之母。” “人法地，地法天，天法道，道法自然。” 老子认为人只有仁慈、俭朴、谦让不争的人，方能具备道德勇气， “知足不辱，知止不殆，可以长久” 。 （3）政治观 “无为”， “无为而不无为”。 “邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。 （4）知识论 “知人者智，自知者明。胜人有力，自胜者强。知足者富，强行有志．不失其所者久，死而不亡者寿。” 2. 孔子（公元前551～前479年） ： 以著名的“启发式教学法”为例， “启发”式这个名称本身也是由孔子所创造。孔子的启发式教学只有八个字：“不愤不启，不悱不发”。 “因材施教”方法是独树一帜 。 3. 墨子（公元前468年～前376年） ： “有力者疾以助人，有财者勉以分人，有道者劝以教人” 。 “兼爱” ，“贤士” “巨子” 4. 孟子（公元前372年～前289年）：深造自得，“尽心、知性、知天” ，“博学而详说之，将以反说约也。” 循序渐进 ，专心致志 5. 朱熹（1130 ～ 1202） ：“格物致知” 读书的具体方法：读书须立志自主 ；读书要先立程限，循序渐进；读书要虚心居敬 ；读书要熟读精思。 6. 苏格拉底（公元前470年—前399年） ： 他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为 “希腊三贤”古希腊三大哲学家。 “问答法”启发式教学。 7. 柏拉图（公元前427年--公元前347年 ）： 他的作品是西方文化的奠基文献 。 是西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的教育体系的人。 把创建和主持学园教育作为自己最重要的事业。 首次提出了普及数学教育的主张，“数学家的缔造者”。 8. 亚里士多德（公元前384～前322年 ）： 公元前335年在雅典创办了吕克昂学校，被称为逍遥学派。 马克思称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物，恩格斯称他是古代的黑格尔。 他的著作是古代的百科全书，他的思想曾经统治过全欧洲。 主张教育是国家的职能，学校应由国家管理。 在哲学上最大的贡献在于创立了形式逻辑这一重要分支学科。 他首先发现了比较法的启发意义并理所当然地被尊称为比较法的创始人。 亚里士多德为其哲学学校设立了“百科全书”式的课程。 《演说术原理》一书是古代西方第一部系统的教学方法论著。 9. 昆体良（公元35～96） ： 罗马皇室委任的罗马帝国第一个修辞学教授。 雄辩家所必需的各个阶段的教育：家庭教育、初级学校 昆体良奠定了教学中量力性原