第2讲 教育学的发展.ppt

教育学及其发展 主要内容 1、教育学及其研究对象 2、教育学的产生与发展阶段 3、学习教育学的必要性 1 对教育学的认识 1.1教育学的概念 教育学是通过研究教育事实、教育价值基础之上的教育问题，揭示教育规律，提供教育规范，指导教育实践的一门学科。P8  教育问题： 教育领域特别是教育实践领域中的重点、难点和热点。 教育现象: 教育本质的外部表现。包括宏观、中观、微观的教育现象。 1.2 教育学的研究对象 在当代，教育学的 研究对象是教育问题 （纪录片《教育能改变吗》） 研究任务：揭示教育规律 古代中国 孔子 [Confucius]（551-479BC）《论语》 1、重视教育，“有教无类” 2、大力创办私学 3、强调忠孝和仁爱，仁是最高的道德标准强 4、强调因材施教 5、强调学习和思考相结合 墨子 [Mo-tse ]（490-403BC） “兼爱” “非攻”是他的中心思想 《韩非子》指出：“世之显学，儒墨也” 道家[Taoist school;Taoists] 《学记》 古代西方 苏格拉底（Socrates 469-399BC） “产婆术” 第一步 讽刺 第二步 定义 第三步 助产术 柏拉图（Plato 427-347BC）《The republic》 现实世界和理念世界 人 肉体 灵魂 理性 智慧 哲学家 意志 勇敢 军人 情感 节制 劳动者 亚里士多德（Aristotle 384-322BC）《The politics》 教育的最高目的，就是追求理性；追求理性就是追求美德。“教育事业是公共的，而不是私人的” 昆体良：《雄辩术原理》（论演说家的培养） 1、生平与著述 夸美纽斯的《大教学论》：全书框架：33章，共分为四部分。 第一部分（1-13章）为“教育通论”，论述教育的基本原理，如人的可教育性、教育目的、教育的社会作用等； 第二部分（14-19章）为“教学论”，探讨教学过程的基本规律和原则； 第三部分（20-25章）为“训育论”，专论教育方法； 第四部分（26-33章）为“学校管理”。这一划分与今天的教育学体系大体相同。 2、时代与世界观 夸美纽斯置身于欧洲封建主义和资本主义交替的历史时期，他吸收欧洲文艺复兴以来人文主义教育成果，反映新兴资产阶级的教育要求，总结自己长期的教育理论与实践，撰写了《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学的入门》、《世界图解》等教育著作，全面系统地论述了教育问题，揭露与抨击了中世纪经院主义教育理论及其实践的危害，提出了一系列有助于促进生产和科技发展的教育见解，奠定了欧洲近代教育理论的基础。因此，他在世界教育史上占有特别重要的地位。　 夸美纽斯的世界观是矛盾的。一方面，他从幼年起就深受宗教的影响，基督教的世界观根深蒂固，认为“敬畏上帝是智慧的开端与结尾”，把《圣经》看作学生的“最甜最好的乳汁”。另一方面，他又接受了英国哲学家弗·培根的唯物主义的感觉论，认为一切事物都受自然秩序所制约，倡导教学工作应适应自然秩序的原理。他具有强烈的民主主义思想，同情人民的苦难，却寄希望于劝说统治者施仁政，企图凭靠教育的力量，建立和平宁静的社会秩序。 3、主要思想 （1）论教育作用 （2）论教育的目的 （3）论普及教育 （4）论学校体系 （5）论班级授课制 （6）论教学过程 （7）论教学原则 （8）论道德教育 （9）论教师地位和作用 4、历史贡献 首创性、民主性、实践性： 《大教学论》的出版，标志着独立的教育学的诞生： 第一个试图依据人的本性来组织教学； 第一个创立体系完整的教育科学； 第一个从理论上论证并在实践中实施了班级授课制； 第一个系统阐述了教学的基本原则。 夸美纽斯的地位： 在教育学史上的地位可与哥白尼和牛顿在现代科学史上的地位，培根与笛卡儿在现代哲学上的地位相提并论；倘若各时代关于教育学的著作全部丢失了，只要留得《大教学论》在，后人便仍可在这一基础上重建教育学。 卢梭（Jean Jacques Rousseau 1712-1778）《爱弥儿》（自然教育思想） “出自造物主手中的东西都是好的，一旦到了人的手里，就变坏了。” 康德（Immanuel Kant 1724-1804）《康德论教育》 （理性教育思想） “教育一定要成为一种学业，否则就毫无希望。” 裴斯泰洛齐