第2课《芦花荡》196班.ppt

* * 学习设计： 第1课时 一、课前热身： ★请展示收集到的有关 “孙犁”的名言、诗句和故事： 新课导入 我们的民族，向来以热爱和平、勤奋劳动闻名于世。但是在和平受到破坏，国家面临危亡之时，我们的民族就从来不缺鏖战苦斗，慷慨杀敌的英雄。抗日战争时期，当我们美丽的家园被日本鬼子的铁蹄践踏时，就有这样一位老人，虽年届六十，但毅然投入到抗战的洪流中，用自己的智慧和勇敢狠狠地教训了敌人。今天，就让我们来看看这位杀敌英雄的传奇故事。 二、认定目标： 1.感知人物形象，学习抓住人物特征进行描写的写法。 2.重点体会景物描写的特点与作用，领会文章所讴歌的民族性格与民族精神。增强我们的国防意识。 三、夯实基础： 给下列汉字注音，并填写成语中空缺的汉字。 疟子 疟疾 寒噤 仄歪 张 失措 yào nüè jìn zè 皇 四、整体感知： 1）播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。 2）仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上） 一、（1——8）故事序幕：交代故事发生的环境和人物。? 二、（9——19）故事开端：一天夜里老头子护送两个女孩子去芦苇塘。? 三、（20——54）故事的发展：大女孩子受伤，老头子决定为她报仇。 四、（55——63）故事的高潮和结局：老头子用计谋打到日本鬼子，为大菱报仇? 3）故事复述： 请用简洁的语言复述一下故事情节。 故事复述的要求 1、语言简练、生动。 2、可按照顺序复述，也可自己另外安排叙述顺序，甚至可以创造性地复述。（比如将顺序改写成插叙或倒叙的形式） 3、复述过程中要将记叙六要素牢记在心中，将它们交代清楚。 故事发生在抗日战争时期，一个年届六旬的老头子撑着一条小船，在白洋淀无数次穿过敌人的严密封锁，为抗日将士运送粮草，护送干部。他不带一枝枪，凭着自己的勇敢自信和高超的“水上能耐”，出入自如，从没出过意外。但在一次护送两个女孩穿越封锁线时遭遇了鬼子的小火轮，鬼子发现后开火，大女孩受了伤流了血。老头觉得自己没脸见人，发誓为女孩报仇。第二天，他手无寸铁，单身智斗敌人，把十几个鬼子打得头破血流，用行动证明了中国人民是不可战胜的。 示例： 同学复述完毕后，请按复述要求略作评议 4）形象讨论： 作者是通过什么方法来刻画人物形象的？ 外貌、语言、行动、心理描写。 你觉得老头子的英雄性格具体表现在哪些方面？ 爱国抗日的热情——老当益壮 爱憎分明的感情——柔情侠骨 过于自信、自尊的个性——严于责己 智勇双全的杀敌行为——周密老到 从上述四种描写方法中找出相应的方法来说明其英雄性格。 认真研读“英雄行为”片断，思考：“老人英勇杀敌”的这一片断，作者是怎样渲染其传奇色彩的？ （1）用女孩的怀疑反衬，显示英雄行为之奇 （2）叙述过程只写其然，不写其所以然，让读者回味，使传奇色彩更浓郁。 ——为什么剥吃莲蓬，什么时候水下布好了钩子，把船划来划去捉迷藏的用意何在，这些事先不清楚，待明白回味过来，才觉得这场英雄行为极富传奇色彩。 课堂小结： 这篇小说为我们塑造了一个传奇式的老英雄形象。人物描写极有特色。小说通过人物的语言、外貌、行动和心理把老头子倔强的个性非常鲜明地展示了出来。作者还通过强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。正是因为人物的独特个性、情节的奇崛曲折，所以该小说一直以来为人们津津乐道。 第2课时 一、研读文本（新课导入略）： 问题探讨： 提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。 1、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？ 2、小说中有一句话，特意点出了老头子的性格“过于自信和自尊”，这句话在全文中起什么作用？ 这句话点出了老英雄性格的核心。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 3、文中有一段精彩描写老头子因未圆满完成任务而懊丧、内疚的心理，找出来体味一下，并将第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。 示例：这位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看他了，别看他年纪这么大，真是老英雄啊！你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己有滋有味剥着莲蓬吃，是在引诱鬼子。他驾船的本领可真神，好像牵着鬼子的鼻子转。老同志还没动手，鬼子怎么就流血了呢？一定是水下设了什么机关，他可真有两下子。原来他真有他的本事，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄，狠狠地 砸吧！砸得他们头破血流。大菱的仇算是报了，回去 我一定要把这事儿告诉