第一章 教育与教育学.ppt1.ppt

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第一章 教育与教育学.ppt1

(二)现代教育制度的发展趋势 第一节 教育的发展 第二节 教育学的发展 教育的发展 一、教育的概念 教育概念的广泛使用 1 教育概念的历史追述 2 教育概念的界定 3 (一)教育概念的广泛使用 教育 在日常生活中,人们经常使用“教育”一词。对教育也形成了自己的日常理解。但未必对此有一个比较明晰和深入的思考,更不用说形成系统的认识。 一、教育的概念 中国 (二)教育概念的历史追溯 在中国,“教”字最早见于甲骨文。 《说文解字》中对“教”的解释是:“教,上所施,下所效也”;《荀子·修身》称“以善先人者谓之教”;《学记》称“教也者,长善而救其失者也”。“育”字在古代甲骨文中上边好像倒立的人,意为不顺不肖之子,曾在《说文解字》中解释为“育,养子使作善也。” 一、教育的概念 西方 (二)教育概念的历史追溯 在西方,“教育”一词的起源和解释并不复杂。英语、德语、法语中 “教育”这一词语都来源于拉丁语“educare”。拉丁语“e”为“出”,“ducare”为“引”,意即教育就是引导儿童,使其固有能力得到发展。 一、教育的概念 教育 (二)教育概念的历史追溯 卢梭(J.F.Rousseau):“教育应当依照儿童自然发展的程序,培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。” 裴斯泰洛齐(J.H.Pestalozzi):“教育的目的在于代表人的一切天赋力量和能力。” 赫尔巴特(J.F.Herbart):“教育的全部问题可以用一个概念——道德——包括。” 一、教育的概念 教育 (二)教育概念的历史追溯 斯宾塞(H.Spencer):“教育是为我们的完美生活作准备。” 杜威(J.Dewey ):教育不是为未来的生活作准备,“教育是生活的过程,而不是将来生活的预备”,“教育是经验的改造或改组”,“教育既然是一种社会过程,学校便是社会生活的一种形式”。 一、教育的概念 斯宾塞 教育 《中国大百科全书·教育卷》的界定 广义:凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动,都是教育。 狭义:以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。 (二)教育概念的历史追溯 一、教育的概念 二、学校教育制度 学校教育制度又称学制,是指一个国家各级各类学校的教育系统。 学制相互联系的两个基本方面:一是各级各类教育机构与组织的系统;二是教育机构与组织系统赖以存在和运行的一整套规则。 (一)学校教育制度在形式上的发展 教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育,再到非制度化教育。 二、学校教育制度 1、加强学前教育并重视其与小学教育的衔接 2、强化普及义务教育并延长义务教育年限 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4、高等教育的类型日益多样化 5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6、教育制度要有利于国际交流 二、学校教育制度 三、教育发展的过程 古代中国 古代印度 古代埃及 古代教育是指奴隶社会和封建社会时期的学校教育。 古代教育 古希腊 古罗马 三、教育发展的过程 文艺复兴运动包含:人文主义文化和宗教改革。 人文主义教育的主要代表有:伊拉斯谟、莫尔、培根和蒙田。 人文主义教育的基本特征:以人为本;古典主义;世俗性;贵族性。 文艺复兴后的欧洲教育 1、国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起 2、初等义务教育的普遍实施 3、教育的世俗化 4、重视教育立法,以法治教 近代 教育 三、教育发展的过程 背景:世界出现了社会主义与资本主义两大阵营的对垒,电气化革命在发达国家已经完成。 其改革和发展的特点: 1、教育的终身化 2、教育的全民化 3、教育的民主化 4、教育的多元化 5、教育技术的现代化 20世纪 以后的 教育 三、教育发展的过程 中国古代的教育学思想 孔子的儒家文化:主张“有教无类”,重视学而知之;基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋 。 墨翟的墨家文化:主张“兼爱非攻”;注重文史知识的掌握、逻辑思维能力的培养和技术的传习。 老庄的道家文化主张回归自然,“绝圣弃智”。 一、历史上的教育学思想 一、历史上的教育学思想 西方古代教育学思想 苏格拉底:教育的目的是培养治国人才,首要任务是培养道德; 柏拉图:哲学本体论,其教育思想主要体现在代表作《理想国》; 亚里士多德:古希腊百科全书式的哲学家,其教育思想主要体现在《政治学》; 文艺复兴时期的人文主义思想家主张人的个性发展。 二、教学的建立与改革 1、夸美纽斯:教育学作为一门独立的学科萌芽于他的《大教学论》,受人文主义

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