第二章 教育的两大规律.ppt

学校教育对个体发展的特殊功能（简答） 学校教育对个体发展的特殊功能主要表现为： 1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。 2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。 4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 教育万能论是错误的。“教育万能论” 把教育视为个体发展的决定因素，夸大了教育的实际功能。 4、个体主观能动性对个体发展的巨大作用（选择、填空） 主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动。 ①个体主观能动性是其身心发展的动力。环境和教育的影响，只有通过学生身心的活动才起作用。 ②人的主观能动性是通过人的活动表现出来的，个体的活动是个体发展的决定性因素。 ③ 个体主观能动性对个体身心发展起决定作用。 例：分析题 国外有人调查统计了某一家庭的八代人136名家庭成员，发现其中有50名男子都是音乐家。有人认为，这是遗传因素决定的。 你认为对吗？应怎样看待这一现象？ （1）上述看法是遗传决定论的观点，是错误的。 （2）辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制、个体的主观能动性等等）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等等）在个体活动中产生作用的结果。人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的；在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。 （3）遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，没有这个物质前提人就无法得到发展。 （4）能否成为音乐家的现实，关键还在于后天的环境和教育，特别是个体主观能动性的发挥。 * * * * 第二章 教育的基本规律 该部分要关注粗线条知识，适当关注简答题、分析题和选择、填空、判断等题型 考纲要求 1．教育与社会的发展 （1）教育与社会的政治经济制度 （2）教育与社会生产力 （3）教育与科技文化 2．教育与个体发展 （1）个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论 （2）个体身心发展的规律 （3）影响个体身心发展的因素及其作用 第一节 考点精讲及重点点拨 教育基本规律主要有两个： 一是教育与社会发展相互制约（相互适应）的规律； 二是教育与人的发展相互制约（相互适应）的规律。 提示：在理解、掌握许多教育规律与原理，以及解答许多较宏观的教育理论与实际问题时，可用这两条规律作为分析的框架和基础。 第一节 教育与社会的发展 教育作为一种有目的地培养人的社会活动，它的发展必然受到其他社会因素的制约，特别是受到社会政治经济制度、生产力水平、科学技术和文化传统的影响，并对这些因素的变化发展产生反作用。 二者关系性质：社会政治经济基础、生产力水平等即社会的发展水平对教育起决定作用 ，而教育对社会发展起反作用。当然教育也具有一定的相对独立性。 一、教育与社会政治、经济的关系 （一）教育与社会政治经济制度之间的关系 （选择、填空） 1、社会政治经济制度对教育的制约和影响作用 社会政治经济制度决定教育的性质 （1）决定教育的领导权 （2）决定受教育的权利(2012年考题，选择） （3）制约和影响教育目的 （4）教育相对独立于政治经济制度 2、教育对社会政治经济制度的影响作用 教育受到政治经济制度的制约，同时又对其有维护、巩固和加强的作用。 （选择、填空、简答） （1） 为社会政治经济制度所需要的人才； （2）影响政治经济制度的舆论力量； （3）促进政治民主化。 （二）教育与社会生产力的关系 教育受生产力发展水平的制约，同时又对生产力发展起促进作用。 1.社会生产力对教育的制约（决定）作用 （判断、选择） （1）决定教育的规模和速度； （2）制约教育结构的变化； （3）制约教育的内容和手段； （4）教育相对独立于社会经济发展水平。 教育与生产力的发展并非完全同步。如“经济要发展，教育要先行”但我们也要认识到，教育相对独立于生产力的发展水平并不是说教育的发展可以脱离生产力的发展，而是因为教育归根结底还是要受生产力发展水平以及政治经济制度的制约。 2、教育对经济发展的作用（简答） （1）教育再生产劳动力 通过教育，可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，即把可能的劳动力转化为现实的劳动力，从而形成新的劳动力，提高劳动效率，促进生产力发展。 （2）教育再生产科学技术 通过教育，科学技术被劳动者所掌握，变成劳动者的知识与技能，成为直接的生产力要素，从而在生产中创造物质财富。 （3）教育是发展科学