第二课向中国人脱帽致敬深学课文1.ppt

向中国人脱帽致敬 教学目标 1、整体把握课文的主要内容，欣赏文章主人公“我”和教授的精彩对话，分析归纳“我”的精神品质。 2、把握文章主旨，了解口语体对话的语言特色，提高语言表达能力。 3、培养爱国主义精神。 请朗读全文，归纳一下这篇课文的主要内容。 讲的是法国一所大学口语课上，中国留学生面对外国教授咄咄逼人、刁钻敏感的诸多问题，他随机应变，对答如流，表现出敏捷的才思和高超的语言技巧以及作为一个改革开放时代的中国青年的自尊和自信，从而赢得了法国教授对中国人的敬重。 默读课文，分析“我”和教授的整个对话过程 文章对话分为四个回合，分别是： 一、 （4-9）：关于中国人如何工作的回答 二、（10-16）：关于国籍的回答 三、（17-20）：关于如何解决台湾问题的回 答 四、（21-25）：关于中国富强的标准的回答 第一回合： 教授：1、作为记者，在中国如何工作？ 2、作为中国的首长如何工作？ 教授提的问题正好对应了前面提到的“刁钻古怪”。 看似随意问之的问题——询问工作情况，弦外之音涉及外国人颇为关注的“中国有无新闻自由”的问题。 第一回合： 我： “概括一下来讲” “愿意” 避实就虚，概括了“首长”和“我”的工作情况，得体地表述了记者和主编的工作关系，俏皮幽默又不失风度，使教授在这一话题上无空子可钻。 （显示了“我”机智幽默） “我”的两句答语的弦外之音是？它又暗示了什么？ 第一句回答“我写我愿意写的东西”的潜台词是中国的记者享有新闻自由。 第二句回答“我的首长发他愿意发的东西”的潜台词是中国的新闻官员也享有充分的新闻自由。 暗示了改革开放后的中国政治环境宽松，人民言论自由，心情舒畅，国外某些势力或人群在这方面的相反言论都是错误的。 第二回合： 教授： 1、来自哪个中国？ 2、来自台湾中国还是北京中国？ 这是敏感的政治问题，带有国际上出现的“两个中国”暗流的痕迹。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、挑衅，想使“我”难堪，事实上，他想了解中国留学生的政治敏感性。 第二回合 我： 1、没听清楚 争取时间弄清教授问题的真正意图，也为自己的思考赢得时间，同时不想矛盾激化，变被动为主动，引出教授的谬论。 2、理直气壮回答只有一个中国，并有台湾同胞附和 否问作答，礼貌委婉但毫不含糊地纠正了教授的常识错误，跳过了对方设计的语言“陷阱”，变被动为主动，同时也得到了台湾同学的认可和支持，显示海峡两岸人民的骨气和尊严。 体会第二回合中教授提问后的环境描写 “那么，”教授说，“我是想知道：您是来自台湾中国还是北京中国？” 雪花在窗外默默地飘，在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感受到了那种突然冻结的沉寂。几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面那位台湾同学。 环境描写作用： “几十双蓝的绿的褐的灰的眼睛”、“瞪大了盯着” 表现在场的来自各国留学生神情紧张专注；透过“ 三面玻璃”的墙壁，人们感受到窗外的雪花默默飘飞，表现课堂寂静无声，气氛板结、凝固，烘托出教授所提问题的尖锐、敏感。如果这样难以对付的发问中国学生都能自如对答，那不是更体现中国青年的才智、胆识过人吗！ 第三回合： 教授： 1、您走遍了中国么？ 2、邓小平想如何解决台湾问题？ 我： 1、除台湾省外 2、邓小平桌上，台湾问题只是最重要的那些问题之一。 教授的问题看似话题一转，但明显是想在出其不意之间让“我”落入新设好的语言陷阱。 我并没有上钩，“除台湾省外”的回答，说明“我”始终坚守“一个中国”信念；也说明“我”意识到了教授对台湾问题的特殊兴趣，索性就自己点到“台湾”。 当教授顺势提出：“邓小平先生想如何解决台湾问题”时，“我”避免跟教授的正面冲突，巧妙地避而不答，转而宣称邓小平先生有更重要的事情要做，顺势把问题引到中国富强的问题上。 第四回合： 教授： 1、邓小平最重要的事情是什么？ 2、中国富强的标准？ 我： 如何使中国尽早富强起来 “站”、“狠狠”、“一字一字” 第一个问题，我直答所问，明确回答。第二个问题，在被“刁钻古怪”的教授接连追问几个问题后，“我”“恨”从牙根生，绵里藏针地回敬了他的“刁难”，最终赢得教授的“脱帽致敬” 这个回答显示了中国人怎样的精神实质和教授怎样的品格？ 中国人：自强自信，