第五节 分析综合.doc

第五节 分析综合 考题分析： 例一 2001年全国卷 以下句子分别编为四组，全都表现田单“兵不厌诈”手段的一组是 （ ） ①燕王以为然，使骑劫代乐毅。 ②乃令甲卒皆伏，是老弱女子乘城。 ③遣使约降于燕，燕军皆呼万岁。 ④令即墨富豪遗燕将，燕军由此益懈。 ⑤牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。 ⑥燕军视之皆龙文，所触尽死伤。 A.①③⑤ B.①④⑥ C.②③④ D. ②⑤⑥ 分析：题干要求的是就田单的所作所为进行思考，并且选项必须是与田单的用兵之“诈”相关。而①句在写燕王，⑤句写战术效果，⑥句写燕军，都不符合题干要求。 例二 2002年高考全国卷 下列句子分别编为四组，全都表明李广对部下“宽缓不苛”的一组是 （ ） ①解鞍，令士皆纵马卧 ②得赏赐辄分其麾下 ③专以射为戏 ④士卒不进食，广不尝食 ⑤诸校尉无罪，乃我自失道 ⑥广军士大夫一军皆哭 A.①②③ B.①⑤⑥ C.②③⑥ D.②④⑤ 分析：①句是写李广的计策， ③句是写李广的爱好，⑥句是写全军将士对李广全部人格的感动；只有 ②④⑤ 句才表现了李广对部下“宽缓不苛”的言和行。 例三 2002年高考全国卷 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ ） A.李广行伍出身，家中世世传授射箭之法，因而骑射精熟，骁勇善战。曾在抗击匈奴时杀敌立功，并在平定吴楚军时，攻营拔寨，建立卓越功勋。 B.李广不仅武艺高强，而且足智多谋。他面对匈奴数千骑兵，沉着镇定，巧用疑兵之计，使敌人不敢贸然追击，而自己的小部队则安然得以保全。 C.李广不善言辞，少言寡语，而又廉洁自律，重义轻财。他屡建战功，威震匈奴，常有增加财富的机会，但却终身没有多余财物，也从不以家产为念。 D.李广为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。 分析：做这类题对全文既需有整体的把握，又要对文章的细节准确地理解。文中李广在说了“且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏”后“遂引刀自刭”，可见，李广是不愿面对刀笔之吏的审讯，而不是如D项所说——无力再请刀笔之吏为自己辩护。 例四 1999年全国卷 下列叙述不符合原文意思的一项是（ ） A.苏琼自幼聪明伶俐，言辞机敏。东荆州刺史问他是否想做官，他认为应当先设官职而后求人，个人不应主动求官。曹芝十分欣赏，委任他为参军。 B.苏琼重视社会治安，办案认真细致，治内清明太平。他的这一政绩，对贼人起了威慑作用，于是邻郡有的富豪为免遭抢劫，将财物寄放到南清河郡。 C.苏琼清正审慎，严于律己。他揣摩出道研来访的心思，避开话题，使对方无由启口；他留下赵颍的新瓜却不剖食，使其他人打消了馈赠的念头。 D.苏琼关心人民的疾苦，敢于为民请命。在治内遭受灾害的情况下，他谢绝了善意的劝告，仍然冒着获罪的危险，革除淮禁旧弊，造福两岸人民。 分析：在治内遭受大水灾害后，苏琼确实冒着获罪的危险采取了“计户征租，复欲推其贷粟”的措施；但他革除淮禁旧弊造福两岸人民的做法是在他“迁左丞，行徐州事”之后，且这样做没有任何危险。D项的说法显然是把两件事放在同一时间段里了。 解题方法：做文言文的分析综合题，“读懂”是前提，它包括两个方面：读懂文段，读懂题干。 对文段的阅读理解，首先要靠自己所掌握的文言基础知识，即“积累”；“积累”是硬性的东西，考生必须把平时在课文中学到的知识运用到本文段中来。为了“读懂”，考生可以遵循“从整体到局部，再从局部到整体的原则”。这样做，为的是要考生对文段先有一个大致的了解，把握住大方向，避免犯一叶障目的错误；深入接触文段的细节，准确、深刻地理解文意之后再整体阅读，可以继续调整、改正对局部文意的理解。其次，还要靠“推测”，即根据具体语境来确定某些词的具体含义，这是要靠考生的灵活的应变能力的。 对题干的理解，主要是要弄清命题人问的是谁或是什么，一共问了几个问题，对此不妨在题干上做一些简单的标记，如“·”、“△”、“—”；之后再根据对文段的理解去一一审视试题中的各个选项。 …… 作分析综合题，“整体阅读”非常重要。考生必须明白，文段写到了几个人，他们有哪些特点，包括年龄、外貌、身份、职业、职务……分别在什么时间、什么地点、做了哪些事，这些事的前因、后果以及经历的过程都是什么；为了便于记忆，考生不妨在文中加一些标记，如，用阿拉伯数字标出文中的几个人物，用横线标出人的姓名（特别是要标出单独出现的“名”）、字、号、官职