第八章 、校本课程开发.ppt

校本课程 校本课程 什么叫校本课程？ 学校自主开发的课程。 校本课程开发的流程： 组织建立 现状分析 目标拟定 方案编制 解释与实施 评价与修订 概念解读 “校本（school-based）”的含义是什么？　　 是“以学校为本”“以学校为基础”，华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。 校本课程（school—based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。 20世纪70年代在英、美等发达国家，校本课程开始受到广泛重视。开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者(教师)和受教育者(学生)为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。 校本课程主要分为两类： 一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要； 二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。 《基础教育课程改革纲要》明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的10%至12%。这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。这一决策的实施，将会改变“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面。 一、校本课程开发的理念 要基于学生的实际发展要求 开发的主体是教师而不是专家 要善于利用现场课程资源 必须置于国家基础教育计划中来理解 二、校本课程开发的流程 校本课程开发是为了更好地尊重和满足学校及其学生的差异性与多样性而兴起的有计划的教育变革，所以每一所学校的校本课程开发活动的目标和内容都是具有特殊性的。 校本课程开发的操作模式，只能涉及到校本课程开发的一般问题，而不可能也没有必要穷尽每一所学校进行校本课程开发的具体活动细节。也就是说，它只能在大致的框架上勾画出开发校本课程的操作流程。 开发校本课程的操作模式主要应该包括六大步骤： (1)组织建立；(2)现状分析；(3)目标拟定；(4)方案编制；(5)解释与实施；（6）评价与修订。 在这个操作流程中，学校在完成第一个步骤之后，可以从其余五个步骤中的任何一个入手，也可以几个步骤同时进行。 校本课程的优势 　国家课程因其自身的特点与局限，这恰恰是校本课程开发的意义所在，也是当今时代赋予学校教育的重要使命。它有以下几方面好处： 广泛的、集思广益的过程 　　1．教师的积极参与 ； 　　2．考虑学生的认知背景与需要 ； 　　3．学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平 ； 　　4．凸现学校自身特色。 本学期，南京市某中学开设了以参访本地自然、人文景点为主的“玩”课。该校语文、历史、地理、美术四科老师合作编写了教材《石城光影》和《金陵文韵》。《石城光影》供初一学生使用，以寻访南京30处名胜景点为主，包括栖霞山、玄武湖等。《金陵文韵》供初二学生学习，以寻访30处明清、民国历史文化景点为主。翻开教材可以发现，每个景点的“浮光掠影”栏目，学生可以贴上自己的摄影作品，“寻访记忆”一栏，要学生用文字记录寻访过程；“心语心情”栏目，学生可以写感受。 据介绍，每本教材收录30个景点，学校建议学生在1年内游完，但只要完成20个并有图片或文字记录，就可以得75分的基本分。如果游完30个景点或记录非常精彩，还能得发展分。另外，学校还开了摄影、采访、调查等指导课。学生的课程完成情况，将直接以学分的形式，记入“学生成长手册”。 根据以上材料，请你分析该校开设“玩”课的目的，并谈谈开发校本课程对促进学校发展的意义。 该校开设“玩”课的目的： （1）新课程要求实施以学生的经验与生活为 核心的综合实践活动课程，突出学生的创新精神和实践能力，通过玩的课程，以 关注学生的生活世界，立足于学生的之间经验，关注于学生的自主探究。 （2）通过“语文、历史、地理、美术老师相结合编写的教材”来实施玩的 课程，体现了特色的校本课程的开发，尊重并适应学生的个体差异，并基于学生的实际发展需求利于因材施教，促进学生的个体发