中医药院校试卷质量研究系统开发.doc

中医药院校试卷质量研究系统开发[摘要]本文介绍上海中医药大学开发的一套试卷分析系统，该系统分析试卷的方法及用途。 [关键词)试卷分析；教学评估；程序 试卷分析是教学质量监控体系的重要组成部分，其目的是为了进一步提高课程考试的科学性和严密性，不但可为教学效果反馈信息，还可以为改善题库、改进教学提供参考。 上海中医药大学的试卷分析针对的是专业基础课和专业课课程。校方采用标准答题卡，通过光标阅读机将答题信息读取到计算机，用FOXPRO程序编写试卷分析程序。输出的试卷分析报表包括3部分：考试成绩、试题质量分析和试卷质量分析。本文就试卷分析系统的设计特点及实现功能作一介绍。 1设计特点 1．1运行环境 该校试卷分析系统采用的是光标阅读机与计算机相结合的工作方式。校方使用的光标阅读机(OpticalMarkRead―er，OMR)是一个通用阅读系统，它可以完成信息卡格式编辑、选纸、通用阅读、评分、结果文件浏览及标准答案打印等功能。OMR通过阅读答题卡上的涂点信息，转化为计算机可识别的文本方式和FOXPRO数据库文件方式，便可达到将信息录入计算机的目的。 计算机采用Windows98以上操作系统即可，安装FOX―PR06．0软件，在此环境下编写试卷分析程序，接收来自OMR的数据，完成各项分析功能，教学研究并输出分析报表。 1．2试卷编制要求 所使用的标准答题卡是根据该校实际情况设计的，包括客观题和主观题。试卷分析系统对试卷编制的要求是：客观题数≤75题，可以是单选题、多选题；是非题；主观题数≤30题。对试题分数的限制：主观题每小题的满分不得大于9．9分。学生答题卡客观题部分考试时由学生填涂，主观题得分由教师阅卷后统一填涂，标准答案卡由教师填涂，教师还要填写一份考试信息卡，其中信息用于系统中试卷数据库的建立。 2实现功能 此试卷分析系统目前实现的功能包括考试成绩的输出、试题质量分析和试卷质量分析。 2．1考试成绩输出 考试成绩报表输出字段包括：学生学号、客观题分数、主观题分数和总分。 2．2试题质量分析 校方采用的分析指标有每道试题的难度、区分度以及客观题的备选答案选答比例。 2．2．1试题难度分析系统给出每道题目的难度指数。难度是指试题的难易程度，是评价试题质量的一个量化指标，过难，或过易都不能真实、准确地反映出考生的实际水平。因此，难度指数可以用来筛选题目。[1]难度指数越大，试题的难度越大；难度指数越小，试题的难度越小。一般认为，难度指数在0．65以上的为较难，在0．35～0．65之间为难度适中，在0．35以下则试题比较容易。为更好地检验学生对知识的掌握，通常应以难度适中的试题占多数为好。 2．2．2试题区分度 区分度是指试题对考生实际水平的区分程度和鉴别能力。区分度是反映试题效用高低的参数，好的试题应能反映各档次学生的知识掌握水平，即拉开学生的得分档次。如果有的试题全体学生都不会，或者都会，就说明该试题区分度低。区分度是评价试题质量，筛选试题的主要指标与依据。 美国测验专家RobertEbel根据长期实验研究提出区分度的标准：区分度指数在0．40以上的说明试题区分度很好，区分度指数在0．3～0．4之间的说明试题良好但改进更佳，区分度指数在0．20～0．29之间说明试题尚可但仍需修改，在0．20以下则表明试题区分度较差应淘汰或修改。 一道试题的质量由该试题的难度和区分度共同构成，当试题的难度系数在适中的范围内，而且有相对较高的区分能力时，这道题就被看成是质量好的试题。 2．2．3客观题备选答案选答比例 分析系统给出每道客观题各个备选项的选答人数百分比。它提示我们题目可能在以下几方面存在问题：①如果所有考生都选择的是正确答案，则说明该题目太容易或者题目中可能提供了某种暗示。②如果某个错误答案没有一个考生选择，说明该备选答案不具有迷惑性，错得过于明显。一般说来，除非有2％以上的人选择，否则这个备选答案则应该修改。③如果大部分或全部考生都选择了同一个错误答案，可能是编制测验时把答案定错了，也可能是在教学中发生了错误。④如果高分组考生的选择集中在两个答案上，二者选择比例很相近，提示该题可能存在两个正确答案或另一答案也有道理。⑤如果某题目考生未答人数过多或选择各个备选答案人数相等，则说明题目过难或题意不清，使得考生无法作答或是仅凭猜测作答。 2．3试卷质量分析 校方选用了集中量分析、差异量分析、试卷信度、成绩频数分布、试卷难度分布情况和试卷区分度分布情况作为评定指标。 2．3．1集中量分析给出试卷满分和平均分。平均分反映学生成绩的总体水平，理想状况在70分～80分之间。 2．3．2差异量分析给出最高分、最