第六单元语文学案.doc

第六单元 凌云心志 11 愚公移山…………《列子》 12 生于忧患 死于安乐……………《孟子》 比较.探究 《山海经》两篇 精卫填海…………… 夸父逐日…………… 附：《古希腊飞人》 * 老翁捕虎…………纪 昀 * “表达.交流”综合实践 感悟生活……………… 预习案 学法指导： 反复阅读、熟悉课文，借助工具书认识生字词； 2、熟读课文，读准字音，明确大意。 3、阅读资料助读部分，筛选勾画出你认为重要的信息。 4、以小组为单位讨论交流，结合注释翻译课文，将不懂的词语圈出来共同解决。 基础知识 1、读准字音 万仞( ) 冀南( ) 魁父( ) 荷担( ) 遗孀( ) 始龀( ) 智叟( ) 穷匮( ) 亡以应( ) 一厝( ) 雍南( ) 箕畚( ) 2、解释词语 （1）指出下列句子中的通假字并解释。 始一反焉 汝之不惠 亡以应 一厝朔东 无陇断焉 （2）解释下列加点词的意思 指通豫南 北山愚公者,年且九十 遂率子孙荷担者三夫 以残年余力 二、资料助读 1、《列子》，相传为战国时期的列御寇所著。作者列子，名寇，又名御寇，相传是战国前期的道家代表人，郑国人，主张清静无为。原作早已不见，今本《列子》八篇，从它的思想内容和语言使用看来，可能是晋人的作品。它的内容多是民间故事、寓言和神话传说等，其中有许多故事直到今天还脍炙人口，由这些故事还形成了不少成语，如杞人忧天、朝三暮四、歧路亡羊等。（阅读课课练“语文博客”） 2、文体知识 寓言是一种文学体裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。?? 三、课文阅读指导 1、自由大声朗读课文 要求：初步区分叙述语言和人物对话的不同，尽量理解课文中不同人物的不同感情。 2、初步感知：完成课课练课文感知部分 3、以小组为单位讨论交流，结合注释翻译课文 补充注释的字词： 1．面山而居 面：面对。 2．损魁父之丘 损：减少、削减。 3．叩石垦壤 垦：挖。 4．曾不能毁山之一毛 曾：简直。 5．曾不若孀妻弱子 曾：竟然。 6．而山不加增 加：增加。 4、愚公身上有什么精神是值得你学习的？ 四、我的疑问 请将你预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。 导学案 学习目标： 1．2． 学习过程： 一、展示交流：师生共同译读课文 （一）朗读展示 1、小组内展示朗读，要求读出各人物的不同感情。 2、对比以下带“曰”的句子，讨论可以在各个“曰”字前加上什么样的状语，应该用哪种语气来读“曰”字后的对话。 1．聚室而谋曰 2．其妻献疑曰 3．杂曰 4．河曲智叟笑而止之，曰 5．北山愚公长息曰 （二）翻译展示 1、小组内交流翻译成果 2、将小组内不能解决的问题，在班内交流，师生共同解决。 二、归纳积累：识记重点文言词语（小组合作学习） 通假字 词类活用 一词多义 古今异义词 （五）特殊文言文句式 1．聚室而谋。 2．杂然相许。 3．如太行、王屋何？ 4．遂率子孙荷担者三夫。 5．甚矣，汝之不惠。 6．何苦而不平？ 7．帝感其诚。 二、研读、探究课文的内容，深入文本。 （一）研讨的问题之一：你认为愚公移山会成功吗？ （二）研讨的问题之二：作者的看法是什么呢？再次读课文体会。 （三）研讨的问题之三：既然作者肯定愚公的移山精神，为什么又把他称为“愚”，而把智叟称为“智”呢？ （四）研讨的问题之四：你从愚公移山的故事中，得到什么启示？ 三、师生共同归纳总结 愚公移山到底是一种什么精神是呢？ 四、拓展延伸：你认为今天还需要愚公精神吗？ 练习案 要求：限时15分钟，独立完成。“*”为选做题 一、积累与运用。 1．解释下列加点词的意思 指通豫南 年且九十 遂率子孙荷担者三夫 以残年余力 2．用课文原句填空。 （1）愚公移山的目的是____________________________________________。 （2）愚公移山的原因是_____________________________________________。 （3）表现愚公移山艰苦的句子是___________________________________