从仪器研究教学谈大学生个人主动性培养.doc

从仪器研究教学谈大学生个人主动性培养[摘要] 为适应现代社会对人才的需要，在高校教学中应加强对大学生个人主动性的培养。本文以仪器分析课程教学为例，从课堂教学、实验设置以及学校教学环境等方面探讨了如何培养大学生主动性的问题。 [关键词] 高校教学；个人主动性；仪器分析 [中图分类号]R19 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）01（a）-089-02 主动性，在一个人的成败当中至关重要。畅销书《把信送给加西亚：一种主动性通往卓越的成功模式》这样来描述主动性对一个人的重要性：“世界会给你以厚报，既有金钱也有荣誉，只要你具备这样一种品质，那就是主动。”因此，对于主动性的培养，在每一个人的成长过程中都应该成为重要的一环，尤其对于即将进入社会的大学生，养成良好的个人主动性的习惯，将帮助他们更好地适应社会，走向成功。 笔者一直从事仪器分析的教学工作。仪器分析是一门专业基础课程，在众多综合性大学、专业类院校均有开设。仪器分析是研究运用现代科学理论和实验技术分离、识别与测定物质的组成种类、成分与含量及其化学形态的科学。物质的几乎所有的物理性质，都可以应用于仪器分析中，所用到的分析仪器是现代高科技的体现，需要数学、物理等多学科的知识，因此，本门课程较为抽象，难于理解，属化学类学科中难度较大的一门学科。笔者在教学中观察到，很多学生对这门学科容易产生畏难情绪，其结果就是平时排斥听课，考试时临时抱佛脚死记硬背，对课程的学习严重缺乏主动性，知其然不知其所以然，很少主动地寻根究底，其结果是对课程只是略知皮毛。授人以鱼莫若授人以渔，笔者认为，作为教师，不仅要授以学生知识，更重要的是教会学生良好的思维和做事的习惯，因此，在整个教学过程中穿插对学生主动性的培养，是我们应该重视的问题。 1课堂教学 1.1启发式教学的贯穿 大学教学传统上是满堂灌，教师在课上滔滔不绝，学生在课下瞌睡连连。大学虽没有学生升学的压力，但就学生素质培养的重要性来讲，大学教师一样要重视教学方法。布鲁纳的发现学习法认为，应该让学习者自己去发现教材的结构、结论和规律而学习，学生要像科学家那样去思考，探索未知，最终达到对所学知识的掌握。大学生的学习活动具有自主性、选择性、多渠道和探索性等特点，如果让他们通过自己的思考和探索掌握知识，可以使他们在学习中体会到成就感，从而提高对学习的兴趣，增强自信度，在不知不觉中加强主动思维的习惯。因此笔者认为教师在讲授过程中可“不求甚解”，即教师不必事无巨细地从“来龙”讲到“去脉”，但是有必要将所需要的问题点出来，引导学生自己去思考，即以共同研讨的方式进行教学，和学生们一起以研究者的态度共同体会科学的发展，从解决问题的角度去学习新的知识。比如讲授仪器分析中分析仪器时，在讲述了一种分析方法的特点后，可不必直接讲授仪器的构造，可引导学生先以一个工程师的角度自己去设计一个分析仪器，这势必要求学生进一步深刻掌握前面的分析原理，并且能够引起学生们的兴趣，还可在下一步的教学中让学生在纠错的基础上掌握重点以及要注意的问题。 1.2比较、串联教学的运用 仪器分析课程章节众多，各种仪器分析方法具有相对独立的原理和理论基础，各部分知识有联系又有区别，大部分高校因为课时数及自身条件的限制，不可能让学生接触到每一种分析仪器，因此有些学生对知识的掌握会出现张冠李戴的现象。除了加强多媒体教学，通过图片、动画等增强学生们对仪器的认识，教师还应该多增强各部分知识之间的串联比较。奥苏伯尔指出，在教学中应加强教学的逻辑性和系统性，注重知识的前后联系，根据学生的原有知识状况组织教学。因此，我们在讲述原子吸收一章时，可以同紫外-可见分光光度法、荧光分析法一起比较着来学习，在教学中也发现，学生们比较容易接受这类比较法学习，在比较中可以更明确各种分析方法的特点，进而更明确各种分析方法的基本原理。奥苏伯尔强调，应充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自觉主动地使新知识与其原有认知结构中的有关知识发生相互作用，从而建立联系。因此，我们还可引导学生自己在课下归纳总结各章节中知识点的联系和异同点。比如对各种分析仪器的比较，对各章定量分析方法的归纳等。 1.3增加课堂讨论 大学知识具有前沿性、创新性的特点，在教学过程中，引导学生把课堂所学的基本理论和当前的科学实践有机地结合起来，可有效地提高学生对知识的兴趣以及对知识的掌握程度。比如先在课堂布置学生在课后写相关课程某方向的科研综述，然后针对学生们写的综述情况展开课堂讨论，引导学生们自己寻找理论和实践之间的联系。在课堂讨论过程中，还可引入一定的奖励机制，增加学生们对知识探索的兴趣。 2实验教学 实验教学是高等教育教学过程中实践性教学的一个重要环节，对于培养学生的创新能