英语课程教学目标设计.ppt

 ---英语课堂“教学目标”的有效设计 一、什么是课堂教学的有效性 二、英语课堂教学有效性问题探讨 一、什么是课堂教学的有效性 通常从三个方面来衡量有效性： 一是“效果”，即对教学结果与预期教学目标的吻合程度的评价; 二是“效率”，教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间; 三是“效益”，即教学活动收益、教学活动价值的实现。 教学的有效性不仅是知识、技能显性方面的衡量，也包括过程与方法、情感态度与价值观等隐性方面的指标。因此教学行为的有效性通常可从多个方面来评估。 高效----在有限的教学时间内达到甚至高于预期课堂效果。 低效----花费过多的时间却无法产生较好的预期课堂效果。 负效----所产生的课堂效果除了与预期的课堂效果相去甚远外，还对学生造成伤害或消极影响。 教学的根本目的是培养学生 综合语言运用能力 评价教学是否有效的唯一依据是学生的 发展 有效教学意味着： ---教学目标达成度高（全体、绝大多数学生） --- 教学资源消耗较少（时间、精力和物资） ---教学过程快乐有趣 （更高的学习积极性） ---学生主体能力提高（更强的学习能力） 围绕 一、教学目标（What） 二、教学目标设计的有效性问题（What） 三、教学目标设计有效性之对策（How） 关于教学目标 是教学活动的出发点、依据和归宿，是教师进行教学活动的指南，是学生学习的具体指标，是检测与评估的标准，评价教学效果的依据。它起着导学、导教、导评价作用。 导学：目标要明确的告诉学生，通过学习学生应该会做什么 导教：暗含教师要教会学生什么知识技能与认知策略 导评：暗含观察学生学习结果的条件 举例说明 即学生（audience行为主体） 能够在本节课后通过什么（condition条件） 做到什么（behavior具体行为） 做到什么程度（degree程度） ---（ABCD原则） （一）、教学目标设计主要存在问题 （1）教学目标设定不明确： 1. 教师关注的点是：“怎样教”的问题。 2. 在课堂实施教学设计过程中，教师更加关心的是如何按计划实施自己预设的各个教学环节和活动，因此，不管学生学得怎样，都按照教学进度塞给学生。 教师应该重点考虑“教什么”、“教得怎样”、学生“学什么”、以及“学得怎样”(教教材、用教材) 误区： 教学内容=教学目标 教学过程=教学目标 教学活动=教学目标 教学目标的确定与达成 教学目标的确定要符合课标和教学内容的要求、符合学生的实际情况。教学目标的描述要清晰、具体、具有可操作性。 三维目标 ↓ 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 ↓ 语言技能、语言知识、情感态度 学习策略、文化意识 举例 My Birthday（PEP)的教学目标进行如下表述： 知识与技能目标： 1、能够借助图片读懂故事，分角色朗读故事。 2、能够正确听出、说出、理解并认读故事中相关的词汇、句型：月份和季节，以及询问和回答生日的表达法。 3、能够在老师的引导下从故事中有哪些信誉好的足球投注网站有用信息，根据图片和主要的词汇对故事进行简单的复述。 过程与方法目标： 通过谜语、师生对话、回答问题、图片排序、填写信息卡、true or false、图文匹配等活动，从整体至部分理解、学习故事。在此过程中启发学生的思维、培养学生的初步分析能力和获取、处理信息的能力，发展学生自主阅读的能力。（教学过程=教学目标） 情感态度与价值观目标： 体会故事学习的快乐、保持对英语学习的兴趣。通过理解故事内容感受友谊带来的快乐，引导学生要关爱朋友和家人。 该框架遗漏了英语学科重要的学习策略目标和文化意识目标，最后落实的只是知识与技能目标。 重新设计： 语言技能目标：学生能够听懂关于生日话题的小故事，并能分角色表演故事。 语言知识目标：学生能够初步综合运用关于季节、月份的词汇以及询问和回答生日日期的句型进行相互交流。 学习策略目标：学生能够学会利用网状图记忆关于季节和月份的词汇。 文化意识目标： 学生能够在知道西方文化中生日礼物要当时打开看并致谢。 情感态度目标： 学生能够了解其他同学的生日日期，并在其生日到来时给予英文祝福。 （2）英语教学目标的确定