西宁高中课标教材培训 银川市教科所王跃华.ppt

走进高中地理新课程 银川市教科所 王跃华 2014年8月 高中地理课程标准解读 中图版高中地理教材的特点 使用中图版高中地理教材的教学建议 地理教学中存在的问题及对策思考 高中地理课程标准解读 地理课程性质 地理课程理念 高中课程总体结构和高中地理课 程的框架结构 地理课程目标 地理课程内容标准 地理课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。 地理学的显著特点：综合性 地域性 地理课程理念 1、培养未来公民必备的地理素养。 2、满足学生不同的地理学习需要。 3、重视对地理问题的探究。 4、强调信息技术在地理学习中的应用。 5、注重学习过程评价和学习结果评价的结合。 3.重视对地理问题的探究 倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。 4.强调信息技术在地理学习中的应用 在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响 目的： 为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境 ——现代科学技术发展的要求，同时为学生掌握未来学习方法奠定基础 5.构建学习结果与学习过程并重的评价机制 学生地理学习的评价，既要关注学习的结果，也要关注学习过程，以及学生情感、态度、行为的变化 实现评价目标多元化，评价手段多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制 ——发挥评价的教育功能 地理课程目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 课程目标是指学科课程对学生在知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的培养上期望达到的程度。其既是选择课程内容的必要前提，也是课程实施与评价的基本出发点。 知识与技能目标：既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与技能来体现的。知识与技能是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。 过程与方法目标：既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教过程的体验、方法的选择，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发。 情感、态度、价值观目标：既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。 对比分析大纲下的知识要求和课标下的内容标准 例:内容同为“大气的受热过程” 知识要求：理解大气的受热过程 内容标准：运用图表说明大气受热过程 必修1、2中，行为目标分类中，以举例说明、运用资料说明、说出、分析和解释比例最高，达70-75%。举例说明和运用资料说明比例最大，其次是分析18-19%，再次是说出和解释。 内容标准组成部分（1） 标准：是以行为目标方式、或者用体验性与表现性目标方式进行陈述的具体内容目标。 这是地理课程必须达到的基本要求 内容标准的组成部分（2） 活动建议：是提供教师组织学生开展课堂内外地理教学活动建议。教师既可以选择建议中的某一个或多个活动，也可以完全自己设计活动进行组织实施。 内容标准的组成部分（3） 说明：进一步解释标准中的相关内容  初中地理教材以区域地理为主。 根据初、高中地理教材编写的原则，初中地理注重说“地”，高中地理注重讲“理”。 换句话说，高中地理的“理”是在初中基础上展开阐述的。 高中地理新课程的显著特点之一：采用案例分析的方法 案例分析方法运用于课程内容设计，即从同类中选取隐含着本质性因素、基础性因素的内容作为案例，让学生透过案例窥一斑而见全豹，举一反三，学习认识问题的思路，然后由个别的知识向类的知识迁移，进而掌握科学知识和科学方法论。 本