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人教版《义务教育课程标准实验教科书》 九年级语文(上) 第三单元 霍林郭勒市第五中学 李慧 课程资源的 开发与利用 内容标准 教学建议 评价建议 编写特点 九 年 级 上 册 说课标 说教材 说建议 课程目标 编写体例 内容结构与整合 第三单元 一、说课标 1.课程目标 具有独立阅读的能力学会运用多种阅读方法 有较为丰富和良好的语感 注重情感体验 能初步鉴赏文学作品丰富自己的精神世界 课程目 标 发展感受和理解的能力 单元目 标 复述小说的 故事梗概 自主阅读 合作探究 分析人物形象揣摩小说主题品味小说语言 了解小说 的特点 在获得艺术享受 的同时得到有益 的人生启示培养 良好的品质 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 一、说课标 2.内容标准 识字写字 阅读 写作 口语交际 内容标准 综合学习 1.了解小说三要素。 2. 培养学生想象力、创造力。 3.揣摩、品味小说的语言。 4.对作品做出评价，说出见解。 5.阅读课外小说名著。 正确书写理解 运用词语 3500 80 1.根据课文内容写出自己感受。 2.结合课文内容进行片段作文。 3.与同学交流，评改作文。 4.发挥想象，构思情节。 5.缩写故事。 能组织活动、制定计划、写研究报告会搜集和处理信息 文明得体地交流 耐心专注地倾听 自信负责地表达 二、说教材 1.编写特点和体例 重视自主 合作探究 丰富的 人文内涵 弹性开放性 编写特点 以主题 编排单元 人教版 苏教版 编写特点 注重培养学生创新精神，引导学生在实践中学习 以人的发展为本注重基础教育 单元教学 写作口语交际 综合性学习 课外古诗词背诵 附 录 编写体例 名著导读 以专题组 织单元 以课文内容 为话题 分讲读 与自读 10首课外 古诗词 每单元后 都安排有 “ 诵读欣赏 ” 教师可自行 安排比例 口语交际与 综合性学习 穿插进行 以栏目形式 组织单元 编写体例 课 文 课文提示 课后习题 编写体例 阅读篇目 写作 口语交际 综合性学习 单元提示 整体感知 方向导航 要点 提示 精华 名篇 巩固 拓展 激发兴趣 培养能力 二、说教材 2.教材内容结构与整合 通过少年若瑟夫的视角来表现菲利普夫妇对于勒的薄情寡义 通过少年闰土的活泼可爱和中年闰土的麻木不仁形成鲜明的对比认识到了旧社会农民痛苦的根源 故乡 我的叔叔于勒 青春随想 心 声 内容结构 写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事 通过小学生李京京的故事，反映了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。 主题鲜明 少年生活 孤独之旅 以歌颂青春为内容，培养语文综合能力。 横向整合 四单元 六单元 三单元 五单元 一单元 二单元 歌颂 自然 思想 风采 少年 生活 读书 求知 古典 名著 史传 文学 欣赏自然 热爱自然 思考人生 体味人生 关注社会 关注历史 纵向整合 七下 八上下 九上五单元 九下 《爸爸的花落了》 《最后一课》 《社戏》 《芦花荡》 《台阶》 《俗世奇人》 《喂—出来》 《智取生辰纲》 《杨修之死》 《范进中举》 《香菱学诗》 《孔乙己》 《热爱生命》 《变色龙》 《蒲柳人家》 基础性 过渡性 扩大阅读量，在巩固的基础上提高要求 把握人物 品味语言 掌握方法 理解意图 体会主题，学习欣赏人物，进一步了解多样化的表现手法和艺术风格。 九上三单元 感性认识 理性认识 三、说建议 1.教学建议 教学建议 1.阅读是学生 的个性化行为 一种“观念” 合作 学生主体 自主 探究 教学建议 1.阅读是学生 的个性化行为 2.重视朗读和默读加强对阅读方法的指导 3.提倡多角度有创意的阅读 4.培养学生的感受理解欣赏和评价的能力 5.培养学生广泛的阅读兴趣 一种“观念” 一种“模式” 【高效课堂五环节】①单元导入 明确目标 ②围绕目标 教师指导 ③巩固练习 拓展提高 ④课堂小结 单元回归 ⑤当堂检测 及时反馈 少年生活 故乡 孤独之旅 认识旧社会 农民痛苦的 根源珍惜幸福生活 分析人物 形象 学习运用 对比等方法 突出小说主题 心声 我的叔叔于勒 单元导入明确目标