言为心声——语言描写(公开课).ppt

语言描写的作用 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 作业：请把此情境下人物的语言描写出来，注意运用所学的描写方法。 1、当你犯错时，你父母怎样教育你？你又会有什么反应？ 2、当你被同学冤枉是你偷了他的东西时，你会怎样说？同学又会怎样？ * * * 记叙文写作指导之三 －－－怎样描写人物语言 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。 第一组 A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。 阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！” 问题探究 下面两组片段中的B句主要采用哪种描写方法？运用这种描写方法有什么好处？ 表现阿发的善良 第二组 A．老大臣认为这布料很美，他很满意。 B．“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 表现老大臣的愚蠢、虚伪。 1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 2、农民李大爷说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。” 5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。” 下面句子的语言描写得怎样？为什么？ 不好。因为不符合人物特点。 小结： 语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。 一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！” 一、身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 　　小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、老不死、爷爷……谁的名字也没你多。” 下面的语言描写符合人物的特点吗？表现了她的什么性格？ 天真、活泼 二、场合情境融入法 人物的语言描写还要注意符合场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。 比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 小明的语文课本不见了 课堂上 不见课本： 下课时 不见课本： 在家里 不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？快说！快呀！” “老妈！快来呀！我的语文书不见了！不知飞到哪里去了。快，帮我找找！ ” 三、神态动作辅助法 描写对话时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。 这段话写得好吗？可以怎样修改？ 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董天说：“没看见。” 高芳说：“是董天踢的。”董天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。” 不好。对人物的描写太简单，不够具体。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任怒气冲冲的走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”这一下惹恼了站在旁边的高芳，她大声说道：“是董天，他和张勇在玩，拿扫把大闹天宫，张勇推了董天一把，董天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张勇一躲闪，董天就打到了玻璃，碎了。”董天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不敢认。”老师生气地望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”旁边的李