诗歌讲义9.doc

精锐教育学科教师辅导讲义 学员姓名：周颖悦 年 级：高三 在读学校：上海舞蹈学校 辅导科目：语文 学科教师：王瑞 班 主 任： 黄祯祯 总课时： 授课次数：第30 次 课 题 诗歌欣赏的角度和步骤 授课日期及时段 2012-05- 10:10—12:10 教学目的 欣赏的目的就是说出美在哪里 写作功夫在诗外、在深度 教学内容 一、诗歌欣赏的一般牧师和步骤 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧， ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。 ★鉴赏诗歌的两个原则： 对作者而言： 1：所有的艺术都是作者的有意识而为之（都是作者苦心经营的结晶）。 2：诗歌是抒情的艺术。（委婉地、含蓄地而非直白地） (1)就鉴赏者而言： 1：文难题易。 2：要善于“以诗解诗”（诗歌的散文化）。 总的来说：诗歌是纯粹的艺术作品，艺术作品的生命活在作者所塑造的艺术形象里。而语言和表达技巧是塑造艺术 形象必需的工具和手段，舍此二者，就不会有艺术形象。 诗人创造诗歌，塑造一个个栩栩如生的艺术形象，绝非为了艺术而艺术，而是要通过艺术形象表达自己的价值观和认识态度。 诗歌讲求含蓄，追求简洁凝练，讲究含不尽之意于言外。诗句越是简洁凝练，“余意”就越丰富，供人想象的空间就越大。 “江流天地外，山色有无中。”（王维）就极尽凝练之妙，使读者在欣赏到字面上的“江流”“山峦”“雾霭”外，更能在自己的想象中补充各自的经验联想。 “鸡鸣茅店月，人迹板桥霜.”聊聊十字却蕴含了丰富的信息。 譬如描写一个人的美丽：一般的描写：她长得像天仙一样。诗意的描写：①山丹丹开花红皎皎，香香人才长得好。一对大眼水汪汪，就像是哪露珠儿在草叶上淌。 诗意的描写：①山丹丹开花红皎皎，香香人才长得好。一对大眼水汪汪，就像是哪露珠儿在草叶上淌。 ②肩若削成，腰如约素。延颈秀项，皓质呈露。芳泽无加，铅华弗御。云髻峨峨，修眉联娟。丹唇外朗，皓齿内鲜，明眸善睐，靥辅承权。环姿艳逸，仪静体闲。柔情绰态，媚于语言。奇服旷世，骨像应图。披罗衣之璀粲兮，珥瑶碧之华琚。戴金翠之首饰，缀明珠以耀躯。践远游之文履，曳雾绡之轻裾。微幽兰之芳蔼兮，步踟蹰于山隅。于是忽焉纵体，以遨以嬉。左倚采旄，右荫桂旗。攘皓腕于神浒兮，采湍濑之玄芝。 -----曹植《洛神赋》 描写一个人对她人的思念： 一般的描写：我想你都快疯了。 … … 诗意的描写 ：①我愿抛弃了财产 ，跟她去放羊 ，每天看着那粉红的笑脸 和那美丽金边的衣裳，我愿做一只小羊 ，跟在她身旁， 我愿她拿着细细的皮鞭 ，不断轻轻打在我身上 。 ②海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。 再譬如表达对一个人感情的忠贞： 一般的描写：我要和你 白头偕老，海枯石烂… 诗意的表达： 上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。 山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！ ㈠形象、意象、意境、情思 （1）形象 诗歌的形象，既可指叙事诗中塑造的人物形象（包括英雄、名流、亲属、友人等） （遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。——苏轼 ） 也可指自然形象，即诗歌中所描写的物或景（包括山川草木、花鸟虫鱼等） （乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪——苏轼）， 还可以是诗歌中的抒情主人公（西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心！——骆宾王 ） （2）意象 就是诗歌中熔铸了作者思想感情的事物。 一些艺术形象经过多人的反复使用后，已逐渐形成一种普遍认同的文学意象、文化符号。 （雁过也，正伤心，却是旧时相识。……满地黄花堆积，憔悴损 ……——李清照） （缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来？ 缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷 ——苏轼） （3）意境 作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界（情景交融）。是诗人的主观感受、感情以及对生活的理解、认识和客观事物的外在形貌特征以及内在的意蕴的融合统一。 （缺月挂疏桐，断漏人出静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。----苏轼） 诗中的意象“缺月”“疏桐”“漏断”“孤鸿”“枝寒”（外在的）与“独”“缥缈”“恨”“寂寞”“冷”（内在的）等感情色彩结合起来构成了孤独、凄凉