课堂新坐标2016_2017学年高中语文第4单元单元考点链接课件新人教版必修4.ppt

* 考点阐释 解题策略 单元综合测评 典型例题 * 单元考点链接文言文的分析概括题 本单元的三篇文章都是古代传记名篇。在学习时，要分析人物形象，概括内容要点。《廉颇蔺相如列传》记叙了完璧归赵、渑池之会和将相交好等三个故事，表现了蔺相如的大智大勇、顾全大局和廉颇勇于改错的精神。《苏武传》记叙了苏武被匈奴扣留后长期坚持坚苦卓绝的斗争的动人事迹，赞颂了他坚贞不屈的气节和高尚的爱国情操。《张衡传》记叙了张衡在文学、科技方面的成就和在政治上的作为，赞扬了他的高尚品德和刻苦钻研的精神。 文言文分析和概括题是文言文阅读中的重点，也是一个难点。一般来说，高考对这一考点的考查，着眼于对整个选文内容要点、中心意思的概括。这就要求在整体把握的指导下，在准确理解词义、句意的基础上，梳理句与句之间的内在联系，依据情理辨清主要信息、次要信息，从而明确文章的内容要点和主旨。不仅要对原文的基本内容进行归纳概括，还要对文章的内容作较深层次的剖析。这就要求我们能全面准确地把握文章内容，并对文章的所述事件或所说道理进行分析与判断，进而归纳和概括。 分析概括解题“四步骤” 第一步：“读”要有“序” 解答分析综合类阅读题，要运用三步阅读法：第一步，概览全文，明白文中的时、地、人、事和作者的看法；第二步，抓住主线(一般以时间、人物)，分析关系，以求理解；第三步，扫清障碍、筛选概括，准确答题。以上“三步法”说明，阅读不只是读文，还要会读题。 第二步：“解”要有“据” 文言语段、题目和已有知识，是解答问题的三大依据。不管是考查实词、虚词的选择题，还是语句的翻译题、语段分析概括题、文意理解的对错题，都要以对句中某些关键字词理解为依据。 第三步：“析”要讲“理” 文言文阅读试题所选的文言语段中所含的“理”既有情境事理，也有逻辑事理。在解答过程中，特别是对分析概括题、观点判断题，应分析文中语境本身形成的关系之理和较为普遍的人之常情、事之常理。 第四步：“选”要讲“法” 文言文阅读的压轴题基本上都是对文意的概括分析。命题人设置这类试题的错误选项时，常常是在大体正确的文意概括与分析之中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰项。探究命题人设置干扰项的方法，无疑为我们准确、快捷地解答这类试题提供了绝佳的突破口。归纳起来，主要有以下6种设误类型： ①事件杂糅——不同时空的事糅合起来表述。 内容错位——故意在人物、时间、地点、细节等方面张冠李戴。 无中生有——平添原文中没有依据的内容。 以偏概全——表述上或夸大或缩小，违背原文文意。 颠倒是非——选项中的表述与原文正好相反。 强加关联——文中本无关系，硬加因果、条件等关系。 针对这种命题特点，可以巧用比对法解题。比对法就是把选项与原文进行细致地比对、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。比对法比对的内容：时间，地点，人物，关键词语，信息有无和因果关系等。 (2015·全国卷)阅读下面的文言文，完成下面的题。 孙傅，字伯野，海州人。登进士第，为礼部员外郎。时蔡，傅为言天下事，劝其亟有所更，不然必败。。迁至中书舍人。宣和末高丽入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言索民力以妨农功而于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼奏贬蕲州安置给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合，意亦亡他，以职论事而责之过矣，翰亦罢去。靖康元年，召为给事中，进兵部尚书。上章乞复祖宗法度，钦宗问之，傅曰：“祖宗法惠民，熙、丰法惠国，崇、观法惠奸。”时谓名言。十一月，拜尚书右丞，俄改同知枢密院。金人围都城，傅日 夜亲当矢石。金兵分四翼噪而前，兵败退，堕于护龙河，填尸皆满，城门急闭。是日，金人遂登城。二年正月，钦宗诣金帅营，以傅辅太子留守，仍兼少傅。帝兼旬不返，傅屡贻书请之。及废立檄至，傅大恸曰：“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。”金人来索太上、帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，绐金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。因帅兵讨定，斩其为乱 者以献。苟不已，则以死继之。”越五日，无肯承其事者。傅曰：“吾为太子傅，当同生死。金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。”遂从太子出。金守门者曰：“所欲得太子，留守何预？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，当死从。”是夕，宿门下；明日，金人召之去。明年二月，死于朝廷。绍兴中，赠开府仪同三司，谥曰忠定。 (节选自《宋史·孙傅传》) 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(　　) A．孙傅入仕以后，积极向上建言。他担任礼部员外郎，对尚书蔡翛纵论天下大事，劝蔡迅速有所变更，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。 B．孙傅上奏，请求恢复祖宗法度。他任兵部尚书后，从效用角度高度评价祖宗法度和熙、丰年间的法度，批评崇、观年间的法度，受到时人赞许