赵谦详——绿色语文教学漫谈.ppt

“绿色语文” 教学漫谈 赵谦翔 开场白 《母语的悲哀》 母语的悲哀 赵谦翔 汉语，是我们的母语。可扪心自问，深 受母语养育之恩的我们，还有几个配做她问 心无愧的孝子？悲哉，母语！ 从小学开始，学子们就移情别恋：爱外 语远远胜过爱母语。多姿多彩的方块字，被 涂抹得七扭八歪，单调简易的外文字母，却 写得流畅潇洒；抑扬顿挫的汉语诗文被读得 含混不清，“OK”、“拜拜”的洋腔洋调却说得 有滋有味。 屈原、鲁迅的经典不过是语文 课堂上的流星，稍纵即逝，英语、 日语的补习班从课内到课外，方兴 未艾。幸亏还有中考、高考那不菲 的分数在诱惑，否则母语早被丢弃 在爱情遗忘的角落。——闻道“外语” 春尚好，也拟泛轻舟；只恐“汉语” 舴艋舟，载不动许多愁！ 从小学开始，学母语就浅尝 辄止：读诗文一目十行，从不含 英咀华；写文章信笔涂鸦，何尝 咬文嚼字！于是，学《论语》只 是背诵默写，学《庄子》只是完 成作业，学李白只是寻章摘句， 学苏轼只是文白对译。 到头来，自以为母语轻车熟 路的我们，汉语之皮未得而文化 之毛已弃，工具之椟未买而人文 之珠亦丢！——寻寻觅觅，冷冷 清清，凄凄惨惨戚戚，乍暖还寒 时节，最难将息！ 三杯两盏淡 酒，怎敌它晚来风急？雁过也， 正伤心，“能有几多”相识！ 呜乎哀哉！谁“见”寸草心，“思”报三春晖？中华母语到了最危险的 时候，仅以《母语的悲哀》唤醒未 泯之良心： 不做母语的孝子， 必遭母语的抛弃！ 没有尽孝的良习， 难得母语的芳心！ “绿色语文”就是培养 “亲情”的语文，这“亲情” 就是对中华民族的母语一 往情深、地久天长的钟情。 “绿色语文”就是培养 “爱心”的语文，这“爱心” 就是爱自己、爱他人、爱 祖国、爱人类、爱自然的 博爱之心。 “绿色语文”就是培养 “良习”的语文，这“良习” 就是“含英咀华”地读，“每 有会意便欣然忘食”；“咬 文嚼字”地写，“语不惊人 死不休”。 “绿色语文”就是挑战“题海战术”的语文：灰色语文安于考试、 批卷、上分、排榜的题海战术， 甘做“化神奇为腐朽”的语文考试 匠；绿色语文与学生们在快乐的 读写中诗意地生存，争做“化腐朽 为神奇”的语文自由人。 印题，判题，说题，却没有 功夫钻题，思题，悟题：衣带渐 宽，心灵枯槁。“题海战术”摧残 了教师的体力，弱化了教师的脑 力。泯灭了灵性、麻木了悟性、 丧失了个性的教师，还能算是“人 类灵魂的工程师”吗？ “绿色语文”必须浪漫地教。绿色 语文浪漫教，就要动情地教，灵活 地教，个性地教。如果不能由衷认 同语文天生浪漫的本性，不管教材 如何更新，最终都将在“惟考是图” 的桎梏下变成枯木朽株；不管体制 如何变革，最终都会在“惟分是图” 的钳制下“穿新鞋，走老路”。 “绿色语文”必须博大地教。 “大语文”，不是把“课本”当成学 生的“世界”，而是把“世界”变成 学生的“课本”。只有“大语文”才 能“活”起来，“新”起来，也只有 “大语文”才能使学生笃信“语文 大”，从而把语文作为一门终生必 修课，常学常新。 教学改革务必从“心”做起。如 果是“违心”地教改，而不是“真心” 地教改；是“私心”地教改，而不是 “公心”地教改；是“粗心”地教改， 而不是“细心”地教改；是“躁心”地 教改，而不是“潜心”地教改。改来 改去，不是一场嘻嘻哈哈的闹剧， 就是一场戚戚惨惨的悲剧。 （一） 怀远虑，思近忧 绿色诗歌鉴赏 从清华、北大自主 招生试题说起… … 清华大学自主招生文综试卷 第一部分：解释40个名词， 涵盖包括历史、政治、经济、文 学等各个方面。比如文曲星，是 电子词典的品牌，还是北斗七星 之一，有文曲星下凡的意义。 第二部分：将杜甫的《旅夜书怀》 译成外语，还要解释背景。还有一题： 《汉书·艺文志》“小说家者流，盖处于 稗官，街谈巷语，道听途说者之所造 也……” 先用中文释义，再用英文概括 大意，并作评论。 第三部分：通过选自《论 语》、《孟子》和《荀子》中的 多段语录（所引古文没有标点）， 要求考生以“权威与个人”为题， 不限文体和篇幅，写一篇文章阐 述自己的观点。 北京大学自主招生语文试题 第一题：想出两个曲解成