身心发展的规律性.ppt

表现为机体的某一方面的机能损失甚至缺失后，可通过另一方面机能的超常发展得到补偿。 你知道为什么瞎子会连根针掉地都听得到吗？ 规律五：身心发展的整体性 个体某方面的机能可因经受训练而得到强化。 “人的身心发展的规律性”： 回到问题六： 在孩子两岁的时候，应该教他学习数数吗？ A 应该教他们数学 B 没有必要 你能根据“人身心发展的规律”来回答这个问题吗？ 预告下次微课： 影响个体发展的因素 教育学系列微课程 下次微课，再见。 顺序性 * 不平衡性 * * 个体差异性 * 身心发展的整体性 * 阶段性 * 顺序性-你知道宝宝们数数字为什么要扳着指头数吗？为什么大了就不用掰指头了呢？ * 不平衡性 * 个体身心发展的阶段性表现为相邻两个阶段进行有规律的更替，前一个阶段已经做好了向后一个阶段过渡的准备。 每一个阶段内部表现为数量的变化，而阶段之间表现为质变。 * * 个体差异性 * * 身心发展的整体性 * 阶段性规律 个体差异性 不均衡性 * 谢谢大家！ 教育学系列微课程 第二章 教育与人的发展 之“人的发展的规律性” 教育学系列微课 在了解“人的身心发展的规律”之前， 我们一起来做小测试…… 测试一： 你知道宝宝们数数字为什么要扳着指头数吗？为什么长大了就不用掰指头了呢？ 测试二： 你听过狼孩的故事吗？为什么人类用尽一切办法都无法让他融入社会？ 测试三： 双生子爬楼梯实验： 美国心理学家格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生第48周开始学习爬楼梯，终于，哥哥经过艰辛的训练，在他54周的时候，他能够独立爬楼梯了。 而弟弟呢，在他52周的时候才开始训练。 猜猜看，谁的爬楼梯爬得更好？ 测试四： 你听说过爱因斯坦的小故事吗？ 爱因斯坦到了三岁才开口说话，父母都非常担心，最后请了医生。医生说，孩子没有病，只是发育比较迟缓而已。 如果你是父母，小孩子到三岁还没有说话，你该怎么办？ 测试五： 你知道为什么瞎子会连根针掉地都听得到吗？ 测试六： 在孩子两岁的时候，应该教他学习数数吗？ A 应该教他们数学 B 没有必要 “人身心发展的发展规律性”： 身心发展的顺序性 低级 高级 简单 复杂 量变 质变 身体 身心发展的顺序性 具体思维 抽象思维 机械记忆 意义记忆 原始情绪 高级情绪 心理 具体思维 抽象思维 个体开始只会运用简单的具体事物或者形象进行运算，思维是具体的。 只有逐渐长大，才能把头脑中形象与内容分开，使思维超出所感知的具体事物与形象，进行抽象的逻辑思维和运算。 身心发展的不均衡性 不均衡性即关键期：指身体或者心理某个方面的机能和能力最适宜于形成的时期，在这一时期施加给个体某方面的教育影响会获得最佳效果。 人的身心发展 教育影响1 教育影响3 教育影响4 教育影响5 教育影响2 在个体早期生命的一个比较短暂时期，对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响，这个时期就是心理发展的关键期。 “狼孩”由于关键期的缺失，造成了永远无法融入人类社会 那么，你知道有哪些关键期吗？ 0－2岁 亲子依恋关键期 1－3岁 口语学习关键期 4－5岁 书面语学习关键期 0－4岁 形象视觉发展的关键期 5岁左右 掌握数概念的关键期 10岁以前 外语学习的关键年龄 5岁左右 音乐学习的关键年龄 10岁以前 动作机能掌握的关键年龄 身心发展的阶段性 第一阶段 量的积累、量的改变 第二阶段 量的积累、量的改变 质变 双生子爬楼梯实验： 美国心理学家格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生第48周开始学习爬楼梯，终于，哥哥经过艰辛的训练，在他54周的时候，他能够独立爬楼梯了。 而弟弟呢，在他52周的时候才开始训练。 猜猜看，谁的爬楼梯爬得更好？ 弟弟在52周的时候，腿部肌肉力量比哥哥48周刚开始练习的时候更有力，走路姿势更稳定。 他只用了2周就能独立爬楼梯。在第54周，哥俩的爬楼梯技术不相上下。 更重要的是，弟弟有更强的爬楼梯的学习意愿。 认知发展的阶段性 皮亚杰 （Jean Piaget 1896-1980） 感知运动(sensorimotor) 前运算(preoperational) 具体运算(concrete operational) 形式运算(formal operational) 个人小例子： 在我小学6年级的时候，我的母亲每天逼迫我计算溶液溶解问题，我怎么都弄不明白。我的母亲非常着急，觉得我是不是太笨了。直到我的初中，学习溶液溶解问题，丝毫没有一点问题，完全弄明白了。 父母害怕孩子输在起跑线上，不尊重孩子发展的阶段性，反而拔苗助长，挫