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中学教育学;二、教育学与教育科学的关系 一般了解 三、教育学与相关学科的关系 一般了解 四、阅读案例，学会如何分析案例 把握基本概念（或基本原理），用基本概念或基本原理分析案例。 ;第二节 教育学产生与发展; 孔子：《论语》 重视德育——“仁”“仁爱”。“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言、非礼勿动”； 教育内容——“六艺”：诗、书、礼、乐、易、春秋； 基本方法——因材施教：“不愤不启、不悱不发”； 基本原则——学思集合：“学而不思则罔，思而不学则殆” 墨家：“兼爱”“非攻” 道家：回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。 著作：《学记》——世界上最早的教育著作。 教育的重要性： 教学原则、教学方法等。 其他：韩愈的《师说》、朱熹的《语录》、颜元的《存学篇》。 2、外国：苏格拉底——产婆术；拍拉图《理想国》；亚历士多得《政治学》——主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。 ;（二）教育学的独立形态阶段 1、夸美纽斯——最重要的人物之一，教育学的奠基者和创始人，被誉为“教育学之父”。代表作《大教学论》，近代最早的一部教育学著作，强调教育要遵循人的自然发展，“泛智教育”。班级授课制 2、卢梭——《爱弥儿 》：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就变坏了”——主张遵循人的自然成长规律，实施自然主义教育。探究个体生长发展与教育的相互关系。 3、康德——第一位在大学开设教育学讲座的教授。 4、裴斯泰洛齐——培养小学教师，用教育理论指导教育实践。 5、洛克——“白板说”，绅士教育。 6、赫尔巴特——《普通教育学》第一部科学形态教育学； “四阶段说”——明了、联想、系统、方法； 首次提出学：“教育性教学”“课程体系”“管理制度”等教育范畴。 传统教育的主要代表人物。 ;（三）教育学的发展多样化阶段 1、斯宾塞——《教育论》，提出教育的任务是教导人怎样生活。重视学科教育，特别重视体育。教育思想具有明显的功利主义色彩。 2、杜威——实用主义教育学说，新教育、现代教育的代表。《民本主义与教育》，主张“教育即生活”、教育是经验的改造和改组，主张在“做中学”，儿童中心主义者。现代教育主要代表人物。 3、凯洛夫——《教育学》，这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的的教育学。 4、杨贤江——《新教育大纲》，我国第一本用马克思主义观点论述教育的著作。 （四）教育学的理论深化阶段 1、布鲁姆——《教育目标分类理论》，教育目标分为：认知目标、情感目标、动作技能目标。 2、布鲁纳——《教育过程》，学科结构，发现学习。 3、赞可夫——《教学与发展》，提出一般发展的概念。 4、巴班斯基——《论教学过程最优化》，系统论的方法引进教学。;第一章 教育概述; 四、教育的起源 １、神话起源轮——教育是人格化的神（上帝或天）创造的。 ２、生物起源轮——教育起源于动物的本能。错在哪？ ３、心理起源轮——教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。错在哪？ ４、劳动起源轮——社会起源论。教育的起源是与人类社会的产生和存在直接联系的，教育最根本的源泉首先是劳动。 五、教育的发展（各历史阶段教育的特点——多选） １、原始社会教育特点 ２、奴隶社会教育特点（掌握学校产生的条件） ３、封建社会教育特点 ４、资本主义 ５、社会主义 案例分析 ;第二节　学校教育制度;２、早期智力开发和学前教育 ３、初等教育入学提前、义务教育年限延长 ４、普通教育、中等教育与职业技术教育最佳结合 ５、高等教育多层次、类型多样化 ６、以终身教育为指导思想，实现教育制度一体化，发展继续教育 五、案例 第三节　义务教育 一、义务教育概述 （一）义务教育概念：是指国家用法律形式规定的适龄儿童、少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的带有强制性的国民教育。 （二）义务教育的特征（重点）：强制性、普遍性 二、意义（案例分析） 三、我国普及义务教育的历程（填空） 四、义务教育的法律保证——义务教育法 五、基本政策 六、案例;第二章 教育与社会;第二节　教育与政治关系 一、政治对教育制约作用 1、政治制约着教育的领导权； 2、政治制约着受教育权； 3、政治制约着教育目的和教育内容 二、教育对政治的反作用 1、教育能够培养和造就政治人才； 2、教育可以提高国民的民主意识，促进社会政治民主； 3、教育可以形成积极地舆论力量，促进政治制度的发展 案例分析（运用上述理论） ;;第四节　教育与科学技术 一、科学技术对教育的作用（简答、多选） １、科学技术影响教育结构； ２、科学技术影响学生； ３、科学技术影响教育目的、教育内容； ４、科学技术影响教学组织形式、教育手段 二、教育对科学技术发展的促进