三 陶罐铁罐龚星红00062332.doc

课 题：陶罐和铁罐 研究主题：通过课堂语言训练培养学生的表达能力 学校： 福州市东升小学 ID号： ： 龚星红 学科： 语文 教材分析 1. 《陶罐和铁罐》 2. 《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文第七册中的一篇寓言故事,设计本课教学时，依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的发展做为课堂追求的目标。 《陶罐和铁罐》趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却没有与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。 1.不同年龄阶段的孩子，其认知水平、人生阅历，心理特点都是不一样的。尤其三上年级的孩子知识储备还不多，对这个复杂纷繁的社会缺乏了解，各方面语文能力还不是很强，因此，我们教师不要刻意追求让三年级的学生对文本理解得很深，否则可能演化成一次“精神侵略”，不要刻意追求让三年级的学生熟练掌握文本中的语言形式。 2、在初步感知文本后思考课文讲了什么事？对于三年级的学生有一定的难度，我采用让学生填空的形式，给学生搭搭梯子，完成起来比较容易了。 3、这篇童话要求理解的词语很多，这些词语对三年级的小学生来说，不太好懂，在设计教案时，通过多种方法使学生明白理解词语的途径。如傲慢，通过朗读的声音传达出铁罐的傲慢，还可加入动作，还有恼怒，手指着，瞪着眼，甚至跺脚。有的采用找近义词，有的要联系语言环境，还有的通过字理来加深印象，如“蔑”字，目横着放，可见瞧不起人家，小看别人，有的可通过找反义词的方法，如懦弱，就是不勇敢。有的是多种方法的综合运用。 教学目标 一、知识与能力： 1、认识本课10个生字。 2、分角色朗读课文。 二、过程与方法： 1、通过多种形式的朗读及小组合作学习。 2、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 三、情感、态度、价值观： 1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。 2、不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。 《陶罐和铁罐》这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。 能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 通过陶罐说的：“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。” 理解通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。 教学环境及资源准备 教师：搜集有关氧化的资料，准备陶罐和铁罐实物，柔和的音乐，生字词卡片。 学生：动手制作陶罐或是铁管的头饰 教学过程 教学 环节 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? ?（一）：创设情境，导入新课 由故事导入，引起学生的兴趣 ? ?2 ? ? 出示多媒体陶罐和铁罐的图片，学生深入了解两个罐子的特点 ? 学生提问，引出课题陶罐和铁罐到底发生了什么故事，引出课题 ? ? ?情境创设，是学生身临其境，吸引学生的注意力，提高课堂效率 ? ? （二）：检查字词，巩固新知 ?这个版块主要检查孩子们字词预习的情况，能认识并正确读出“骄傲、?傲慢、谦虚、争辩、恼怒、奚落、荒凉、轻蔑、朴素、价值、懦弱、陶罐、闭嘴、羞耻、相提并论、流逝、御厨、和睦相处”等词语，并说出哪一组是描写铁罐，哪一组是描写陶罐的，为理解课文做准备。 3 开火车读词语，出示词语卡片认词语，检查预习，并且指明学生对词语的归类，哪一组是写陶罐和铁罐的 能够正确流利的认读词语，并且做好词语的归类 检查课前学生的预习情况,认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础 （三）提取主线，整体感知。 让学生根据提示说出课文的主要内容：这个故事讲了在国王的御厨里有??