圆的认识教案10篇.doc

圆的认识教案10篇 圆的认识教案 　　圆的认识教案（1）： 　　《圆的认识》教学案例 　　片段一：创设情境，激趣导入 　　师：这天老师为大家带来一些美丽的图片，此刻请大家和老师一齐来欣赏。（图片展示：雨点落在湖面上构成的涟漪，地球自转的轨道，天坛，圆形的园林窗户、土楼，转动的电风扇）欣赏完这些图片以后，大家发现它们有什么共性吗？ 　　生：每个图片中都藏着圆。 　　师：很好，你的观察潜力真强！有人说：圆是生活中最美丽的几何图形。那么我们这节课，就共同来学习圆吧。 　　板书课题：圆的认识 　　师：圆在我们的生活中经常能够看到，谁来举例说一说。 　　生1：车轮是圆形的。 　　生2：杯子的口是圆的。 　　 　　片段二：感悟画圆的方法。 　　师：大家有没有什么方法能够画个圆呢？ 　　生：有。 　　师：下方就请同桌两人合作，用学具或自我所准备的工具尝试画圆，比一比看哪一桌的同学想到的办法最多。 　　学生动手操作。师巡视指导，并发现不一样的画圆方法。 　　师：谁来说说你是怎样画的？用了什么方法？ 　　生1：我的三角板中间有个圆，我就沿着里面的边描出来了。 　　师：画得真好。还有同学和他一样用物体的描出来的吗？ 　　（学生展示） 　　生2：我是用光碟放在纸上，描出了一个圆形。（展示） 　　师：真是爱动脑筋的好孩子。有没有不一样的画法？ 　　生3：我是用圆规画的。 　　师好奇地问：那你跟大家说说：你是怎样用圆规画出来的？ 　　学生介绍他的画圆方法。 　　师：眼睛亮的同学肯定看清楚他是怎样画的了，你们能像他那样也在白纸上用圆规画一个圆吗？ 　　学生操作。 　　师：透过刚才的尝试，你们觉得哪种方法最科学方便？ 　　透过讨论后大部分同学都认为是：圆规最为方便科学。 　　师：是的，画圆最主要的工具还是圆规。 　　 　　片段三：探索圆的各部分名称及特征。 　　师：老师那里有四个同学的作品（展示四个同学画的大小不一样的圆。），请仔细观察，你们发现它们有什么不一样？ 　　生：大小不一样，画在纸上的位置也不一样。 　　师：为什么会这样呢？谁来说说看。 　　生：圆规的针尖放在纸上的位置不一样。所以圆放在纸上的位置也就不一样了。 　　师：是这样吗？（师在黑板上把圆规的针尖放在不一样的位置上演示。生观察思考后发现是正确的。）那么，明白这个点叫什么吗？ 　　生：圆心。 　　师：对，圆心。通常用字母0表示。请找出自我画的圆的圆心，并写上0。 　　师：此刻大家都明白了，是谁决定圆的位置的了。（圆心）那么圆的大小是谁来决定的呢？ 　　学生讨论后，得出圆规两只脚间的距离决定了圆的大小。 　　师：如果要用一条线段表示圆规两只脚间的距离，该怎样表示？试试看。 　　学生画后汇报。 　　生：从圆心到圆上一点画一条线段来表示。 　　师：是的，用从圆心到圆上任意一点的线段来表示，这条线段就叫这个圆的半径。数学上用r来表示。（板书：半径r） 　　师在圆内任意画一条线段。提问：这是半径吗？为什么？ 　　学生决定后，师：那么，此刻大家明白了是什么决定了圆的大小了呢。（半径） 　　师：半径有什么特点呢？（小组讨论） 　　全班反馈。 　　师小结：在一个圆内，半径有无数条，所有的半径都相等，我们能够用字母r表示半径。 　　请同学用学到的知识画一个半径是2厘米的圆，同桌评价是否正确。 　　师把画得好的作品展示在黑板上。 　　 　　数学来源于生活，又服务于生活。所以在整个教学过程中，要从实际出发，多联系现实生活，让孩子们从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，体验到数学的魅力。 　　圆的认识教案（2）： 　　《圆的认识》教学设计 　　教学资料：人教版小学数学六年级上册第56――58页。 　　教学理念： 　　根据新课程标准的理念，注重四基，提高四能，并加强与社会现实生活的联系，培养学生对数学的学习兴趣和爱好，使学生在活动中发现问题，解决问题，实现人人学有价值的数学。 　　教材分析： 　　圆的认识是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边行、三角形等平面图形和初步认识圆的基础上进行教学的。它是学生研究曲线图形的开始，又是学生学习圆的周长和面积的重要预备知识。所以，它在整个几何教学体系中起着承前起后的作用。教学注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情和操作活动，引导学生多种感官参与学习活动，能够培养学生的观察潜力，语言表达潜力和抽象概括潜力，发展学生的思维潜力。因此，这节课无论在知识上还是对学生的潜力培养上都起着举足轻重的作用。 　　学情分析： 　　我们班的现状是：班额大，人数较多，学生的基础知识、认识水平、理解潜力参差不齐。有一部分同学虽然对圆已有了