小牛犊的征友启事.doc

小牛犊的征友启事 篇一：征友启事 《征友启事》第二课时教学设计 教学目标 1．会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。 4．懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。 教 学重难点 1．重点：朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。 2．难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。 教学准备 生字词语，生字花瓣 教学环节 一、谈话： 你们有朋友吗？他们都是谁呀？ 有朋友的感觉怎么样？ 师：是啊，有朋友的感觉真好。所以呀，有一头小牛犊，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”快读读课文。（师板书：征友启事） 二、生自由读文。 1、自己读。 2、两个小伙伴互相读一读，有读的不当的地方，相互指出来。再自读一遍。 三、指名学生分段读课文。 1、学生推荐伙伴和自己一起读书，指名分段读文。 要求：其余学生思考，你学懂了什么，把你学懂的考考别的同学，还有什么问题提出来。 2、学生提问，相互答疑： 三、精读理解，感悟内化。 师：为什么这两次征友启事收到了不同的效果？这个问题很重要，我们先来看一看这两次征友启事都是什么？内容有什么不一样？ （教师打出课件，左右各一征友启事。） 我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎前来联系?? 我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系?? 1、指名学生分别读两则征友启事。 2、两则启事有什么不同？ 3、小动物们看到第一则征友启事，心情什么样？ 4、请你读一读这句话。 5、小动物们看到第一则征友启事，很兴奋，说明他们想和小牛交朋友，可为什么又走了呢？我们来演一演好吗？ 6、请一个小牛犊。其他同学你们自选一个角色。 你们给我挑一个角色，好吗？ 7、师：你们都来想一想，看到第一则征友启事怎么样？ 8、师生同演： 相机提问：小牛犊，第一则征友启事发出去了，结果怎样呀？ 小牛犊：一个个兴奋地来，又一个个摇着头失望地离去。 老牛：那你们快问问大家为什么吧？ （小牛犊问问其他小动物） 老牛：我来给你出个主意，这回你再问问它们为什么和你们做朋友了？（师悄悄说，学生猜猜会说什么！） 小动物们看到第二则征友启事，反映什么样？（热闹） 老牛：那你再去问问大家为什么又愿意和你做朋友了？ 9、师：通过两次征友，你们明白什么道理了？ （不能对朋友要求太多了。） 教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。 板书设计 《征友启事》 孤单 第一次征友失望 第二次征友 （或者） 高兴 《征友启事》第二课时说课稿 一、说教材 《征友启事》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第三单元的第十课。这是一篇有趣的童话故事：小牛犊贴了一张“征友启事”，由于对朋友的要求太苛刻，结果一个朋友也没找到；在老牛的帮助下，小牛犊重新贴了一张“征友启事”，于是他找到了许多朋友。故事说明，对朋友的要求过多，就会失去朋友；对朋友的要求适度，就会找到许多朋友。 二、说教法、学法 1、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我给学生充足的时间阅读课文，然后说说自己读懂了什么，还有什么问题要问，既了解了学生的认知水平，又培养了孩子提问题的习惯。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。 2、“兴趣”是最好的老师，一个人一旦对某个问题产生了兴趣，那么他作出的努力会达到最大的程度。为了调动学生的学习积极性，我让学生扮演成不同的角色，再进行读书、讨论和交流，在这样的环境里，学生不仅学得轻松，学得愉快，而且儿童天真、活泼的天性得到充分的发挥。 3、培养低年级学生对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“小牛，你现在的感觉怎么样？”“猜猜老牛说了什么”训练了学生的口头表达能力。 三、说教学过程 1、情感交流，引入新课 课堂教学不仅是知识的传授过程，也是师生间情感交流的过程。上课伊始，我首先用饱含感情的导语激发儿童的学习动机，“你们有朋友吗?你的朋友是谁?有朋友的感觉怎么样？” 2.自主学习，读文识字 通过上一课时的学习，学生已经基本了解了课文内容，为了照顾全体，再留给学生充分的时间熟悉课文，并检查学生朗读情况，更正学生朗读时容易出现的错误。对二年级的孩子而言，打下坚实的基